最新监测结果显示，2014年江苏教育现代化建设综合得分为71.6分，13个省辖市平均得分为79.6分。从监测指标上看，8个一级指标实现程度较上年均有提升，其中“教育普及度”和“教育贡献度”实现程度超过90%，“教育满意度”实现程度超过80%。
然而，对于教育这一实践色彩极浓的事业而言，简单的数据并不能展示它的全貌，深入教育一线或许才能窥探一二。光明网记者跟随全国网络媒体江苏教育行采访团走访了江苏各地的部分学校。
“智慧课堂”融合信息化技术——强健现代教育“筋骨”
走进泰州市姜堰区实验初中的课堂，孩子们课桌上的除了纸质笔记本，还整整齐齐的摆放着学生专用的平板电脑，平板电脑连接着老师讲台上的电子白板，这构成了“智慧课堂”组织教学最基本的保障。
学生通过平板电脑直接书写例题、拍照上传课堂讲评、生成学习轨迹记录、老师家长随时查看记录……各个教学环节有条不紊的贯穿整个课堂，甚至延伸至课下——教师可以通过“智慧课堂”平台课后布置作业，将作业的讲解过程呈现给学生，完成批改后，学生可以查看自己作业的结果。
姜堰实验初中通过电子白板讲评习题的教师
通过平板电脑学习的学生
据该校负责人介绍，智慧课堂的教学过程主要以基于平板电脑的电子书包为解决方案，实现“课前多媒体微视频预习、课中互动教学、课后微视频作业辅导、师生适时网络交流”四大功能，为学生随时随地学习提供了全面支持。
对于曾经习惯于传统课堂的老师而言，“智慧课堂”带给他们的惊喜还不止如此。教授英语的刘老师向记者表示，信息化教学与传统课堂相比有很多优势。“应用‘智慧课堂’平台调动了学生学习积极性，学习方式逐渐由听老师讲到自己主动学。同时老师运用电子白板上课有了更新更高的要求，我们需要主动适应互联网学习条件下学生可能提出的各种问题，在反复‘磨课’以及与学生的互动、交流丰富知识学养，提高自身专业水平。”
姜堰区教育局副局长林忠玲介绍，为顺应大数据时代的教育变革需求，2015年姜堰区根据教育信息化发展的新趋势，将“数字校园”升格为“智慧校园”，召开了“数字学习”、“智慧课堂”试点工作交流研讨会，“点线面”结合，积极探索数字化教学与自主学习模式。
据介绍，在硬件投入方面姜堰区在坚持“实用、耐用”与“不浪费、不落后、不奢华”的“两用”与“三不”原则上，不断完善信息化基础环境建设，增加与更新学校信息终端设备。目前全区在网计算机达15100多台，计算机网络机房224个；全区共有多媒体教室1753个，班级覆盖率达86.93%，平均1.1个班拥有1套多媒体教学设备。
由“成才”走向“成人”——深化现代教育内涵
如果说注重“硬实力”的教育信息化建设为苏中姜堰地区教育发展插上腾飞的翅膀，对教育现代化内涵的理解和建设则迅速提升了江苏海门地区教育的“软实力”。
“我们更倾向于从内涵的方面来考虑教育现代化，教育现代化首先是人的现代化，需要推动教育观由‘成才’向‘成人’转变。”江苏海门市教育局局长许新海向光明网记者表示。在以人为本教育观的指引下，这位学者型教育官员引进了新教育实验，并推广到全市各级中小学。
海南中学学生在专门地理教室上课
海门中学学生做科学实验
海南中学这所创建于1994年的年轻学校立足于“生态校园”的建构，并根据新教育提出了理想课堂的“知识、生活与生命的共鸣”第三重境界，率先探索幸福的生态课堂，
据海南中学校长介绍，学校从重构课堂生态文化做起，重新审视课堂、完善课堂，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；把平等还给学生，让教室充盈民主的气息；把创造还给师生，让课堂充满智慧的挑战；把发展还给师生，让课堂成为幸福成长的家园。
另一所位于海门的名校、江苏省四星级中学——江苏海门中学，则以“改变课堂”为导向，聚焦科研、研究课堂，成立了 7个项目组进行专项攻关研究；包场中学积极构建多样化的课程体系，成立了以校长为核心的课程研发中心、课程培训中心，研发开设了89个校本课程，为学生提供多样化的“自助餐”。
“在课程上，我们的理念是，课程的结构代表着学生的智能结构，课程的实施水平代表着学生的智能水平，不管在什么情况下，我们的教育必须做到既要有共性还要有个性，要让学生在全面发展的基础上学有所长，这是海中教育永远追求的目标。”海门中学校长石鑫表示。
通过深化教改与课改，推动教育由“成才”走向“成人”，海门教育成果进一步丰硕：普通高考再创历史新高，体艺科技各类竞赛频传捷报，义务教育全省学业水平监测，各项指标也全省领先。
传统文化牵手人文教育——彰显现代教育特色
在“互联网+”时代背景下的教育现代化是否会使传统人文教育日渐式微？
在探访张家港实验小学、南京北京东路小学、南京十三中等学校时，记者发现答案并非如此。在拥有悠久历史和深厚文化底蕴的江苏，人文传统和现代教育的完美结合成了教育现代化另一张特色名片。
“古今来许多世家，无非积德；天下间第一人品，还是读书”，传承中华民族的书香根脉，学校致力于用书籍的力量影响童年，从“百草园”出发，自然而然地建设了三味书屋。”张家港实验小学的刘慧校长向记者谈起建设“三味书屋”的初衷。在格调古雅三味书屋，以中式书斋的雅致熏染“腹有诗书气自华”的风度，营造着旧时私塾的安静营造“一心只读圣贤书”的氛围。
在“三味书屋”中举办辩论赛
南京北京东路小学“娃娃国学院”孩子们吟诵诗经
从“百草园”到“三味书屋”，这两个鲁迅先生笔下的野趣横生的地名就这样在张家港实验小学的校园内成了现实。每周都有一个班级的孩子们进入“三味书屋”上阅读课。“书屋初开，窗户的玻璃上经常挤满了孩子们，他们以好奇的、向往的眼睛看着里面的一切，小鼻子压在玻璃上，留下一个个淡淡的鼻尖印痕。”刘慧校长回忆。
来到绿树成荫的南京十三中，这个以语文学习实验课程基地闻名遐迩的名校，同样将经典夜读列为其课程改革的重点项目。十三中经典夜读小组的导师特级教师曹勇军主持的经典阅读小组从最初的3个人到现在的一百多人。
不仅是省会和港城的学校，即使是一所普通农村初中——位于长江之南，香山东麓南沙中学，同样结合自身特色和优势，着力建设成为一所“文武并举、内秀外强”的学校。南沙中学依托人文资源丰富的秀媚香山，扎根丰厚的历史文化土壤，校园文学社团——香山文学社应运而生。
张家港实验小学的“三味书屋”，南京北京东路小学“娃娃国学院”，十三中师生们大树下的经典阅读，姜堰区实验小学“手指上的阅读”……学校都在用独具特色传统人文校本课程书写着教育现代化的新篇章。
（作者李平沙，原载于“光明网”，有删减。）
