文/郭志平
从上个学期开始，校长就给我们推荐肖川的教育随笔《教育的力量》。这学期开学后，我就从图书室里借来这这本书，利用工作之余的时间拜读。在这个过程中，我认识了肖川教授，而且对我从事了十年的教育事业有了更深刻的理解。
肖川（原名：肖贵祥），1963年1月3日出生，湖南望城人，教育学博士，北京师范大学教育学部教育基本理论研究院教授，英国教育哲学协会会员；北京师范大学校课程中心“优秀教师与教育专家合作论首席专家；北京师范大学生命教育研究中心主任；教育部“十一五”规划课题“中小学生命教育的理论与实践研究”首席专家；《人民教育》《中国教育报》等多家媒体特邀作者。出版《教育的理想与信念》等20多部著作，在全国各地讲学2000余场，受到广泛的好评，是我国生命教育领域的开拓者之一 。 在他的《教育的力量》一书中，他平和、自然，“人味儿”十足的把教育娓娓道来，那真挚的情思、精炼的语言，犹如甘泉汩汩涌进心田。一切用他自己的话来说就是“用真诚的文字，将平淡如水的岁月定格为永恒”。多少次在忙碌的教学之后，穿行于肖川先生的文章的字里行间，感受着他对待生命生活、对待教育教学的思想，也开始自觉而又不自觉地审视和反思起自身的教育态度与教学言行，进而不断享受着做一名有幸福感教师的体验过程。
最令我有同感的是肖川教授所强调的：成长是儿童生命的最重要的主题，作为教育者的职责就是帮助他们获得成长。为了孩子幸福的人生，教师应该努力从自己孩子的成长中探索出一些有效的教育方法，并上升到理性认识。我们是教育的专业人员，我们有责任以自己卓越的见识和良好的专业素养引领社会和家长，帮助家长对自己的孩子抱以合理的期望和用先进的教育观念与方法教育孩子，从而提高我们整个民族素质，促进社会文明和进步。
是啊，我们经常会教育孩子勤奋、上进、善良、诚信，甚至爱劳动等等，但我们很少教会孩子们发现和理解生活的幸福。我们带领孩子感受生活的美，但生活的幸福感还不仅仅是感受美；我们带领孩子感受彼此间的善，但生活的幸福感还不仅仅是感受友善。只有我们真正地为孩子们营造了一种轻松、愉悦的学习和生活环境，孩子们在其中收获成长的快乐，孩子们的学习生活才能称得上是幸福的。
肖博士在书中这样写到：“而‘凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由的发展’。没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑和敌视之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚和制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重和信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。”
肖博士的这段话让我感受深刻，是的，没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的教师与父母！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，教师或家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和教师希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子在某方面表现不好时，有的教师或家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！作为一名教师我们要及时发现学生的闪光点，赏识他，给他以信心，学生的自信无论对学生的学习还是一生的发展，都至关重要。每个人都希望得到表扬和肯定，学生尤其如此，因此我觉得我们教师不要吝啬自己的表扬，多给学生表扬，以赏识的眼光看待学生，会产生意想不到的效果。
其中还有一篇讲到“微笑是一种力量”。肖川老师说：“在我们的身边有一个精灵，它产生于刹那之间，却可以定格成为永恒。它不会因为你富甲一方而需要他，也不会因为你一贫 如洗而不能拥有它。它如夏花灿烂，它如春风温暖，它如清泉甘洌，它，就是微笑。确实，微笑可以缩短人与人之间的距离，可以沟通彼此的心灵，能使人产生信心和力量，能使人心情舒畅，振奋精神。”
在我的课堂上，我是个认真而严肃的人，因为我认为这样可以树立在学生间的威信。课堂上我很少会微笑，只是把我所知的知识传授给学生。威信确实树立起来了，但是总觉得和学生们有种距离感。一次在与学生交谈的时候，有个调皮的男生对我说，“郭老师，怎么很少看见你笑呀？”我突然意识到了，有时候微笑对学生来说是很重要的。因此，在以后的教学中，我试着让自己在课堂上用微笑面对大家，有时也会调侃一下，让学生在一种轻松的、愉快的氛围中学习，同时我也感到很轻松，并且与学生的交流也多了起来，和学生的距离也拉近了。我真正地感悟到了微笑的力量。我想，尽管以前对学生因为期待而产生的急躁是因为对学生的关心，可是，以一种快乐的心情上每一节课应该更能让学生找到自信和学习的乐趣，我想没有哪个孩子会希望看到一个面带愁容、怒容的老师，正如肖川老师说的，你脸上的微笑有多少，学生心中的阳光就有多少。当您离开教室的时候，请把你的微笑留下。
总之，肖川先生在《教育的力量》这本书中诠释的“教育即解放”的概念，让我意识到应该把人的解放、自由、超越、完善都带入自己教育的范畴内，我也想用我的教育生涯，引领学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，让学生永远都充满快乐、希望和自信。
文/陆艳
早上伴着初生的太阳，我行走在上班的路上，一位孩子的母亲突然来电，告知我：孩子的外公今早走了，孩子情绪不太好，希望我进校后安慰安慰孩子。接完这个电话，我忽然想起上周的几件事情来了。
上周三，我任教班上的一个胖胖的男生冲进办公室，跟班主任大叫：“老师，我要请假！”班主任疑惑地看着他，这个孩子用很戏谑地口吻说：“我公公挂掉了！”然后很不耐烦地催着老师快点给他签字。签好字后，他是一蹦一跳地跑出了门，留下满脸惊愕的我们。更为可怕的是，两天之后他回来在班上宣讲：“我的公公挂掉了，可以让我少上两天学，让我快活两天了，这还是蛮有趣的！”我没有亲耳听到这些话语，是班级里其他学生在随笔里写到的。不过我绝对相信他会这么说！就在去年，一次演讲涉及到生命话题，我忽然想到自家的泰迪狗妈妈拼尽最后一点力量去挽救自己孩子的场景，就跟孩子们分享这个故事。因为我很喜爱这只泰迪狗，所以讲到动情处自然泪流满面，底下的孩子们也跟着我泣不成声，就在这时，很不合适宜地传来了这个孩子刺耳的笑声。好在班上大多数孩子正能量十足，纷纷谴责他的表现。那个画面和现在的画面重合在一起，我只能无奈地摇摇头。
很是巧合的事情，周三上午班上的一位姑娘也是参加完外公葬礼回来了。一见到我就泪眼婆娑了，但总算还能克制住。吃过午饭后，她也冲进了办公室，一把拉住我止不住地痛哭起来：“老师，我无法平复内心的伤感，只要一闭眼就仿佛看到外公在对我微笑！”我知道此时的她只需要倾诉，只需要安慰。她是一个懂得感恩的孩子，她的父母把她教育得很好。我用力地抱了抱她，给了她一个坚定的眼神！
周末，跟女儿散步遇到一个朋友，说起她夫人同学的事情，才35岁就撒手人寰了，留下了四岁的女儿。旁边的女儿听着也感伤起来了，我笑着说：“丫头，你知道什么叫死啊？”她凄凄哀哀地说：“就是像太奶奶那样，躺在那里，再也不能跟我说话了！”去年七月份她参加过一个葬礼，我就告诉过她什么叫死亡了。“如果有一天妈妈也死了，你会怎么办？”我不知道自己为什么会突然抛出这个话题。小丫头忽然一愣，然后用清亮地眸子看着我：“妈妈白天肯定会变成蝴蝶来看我，晚上肯定会变成星星陪着我。不过，妈妈你千万不要死，好不好啊？”那两弯星眸突然蓄满泪水。我有些不忍心跟她交流这些沉重的话题了，毕竟她才4岁。我先拭去了她脸上的泪水，把她抱在怀里，亲亲她的小脸蛋：“我们每个人都会死去，只不过是早晚的事，死后如你所说会变成蝴蝶变成星星来看你，你在想念我们的时候我们就会出现，前提是你要爱我们，要多想想我们对你的好。”女儿似懂非懂地看着我，然后一本正经地说：“从今天起我做一个听话的好孩子，你是不是就不会死了？”我笑着说：“从今天起我也做一个让宝贝更喜欢的妈妈，争取永远不死。”“那约定吧，快点拉勾！”她迫不及待地从我身上跳下来，拉住我的手完成约定仪式，并且狠狠地盖上了章，满脸笃定的神色，似乎我真的永远不会死了。
面对生命的悄然而逝，孩子们的各色表现值得我们深思。我觉得家庭中的生命教育是首位的，如果不给孩子们以适宜的爱，在我们死去时他们怎会落泪，怎会不舍？如果对亲人都不爱，他如何会去爱跟他没有任何血缘关系的其他人，如何会去爱那些不能言语的动植物呢。其次，在我们的学校教育中，在应试教育占主流的形势下，生命教育更显得重要。为什么总是有孩子因为种种原因自杀？我想这就是生命教育缺乏，应试教育扩张的恶果吧。最近看语文湿地推送的生命教育文章中，有这样一句话：“生命教育是道德教育的提升与超越。用生命教育在心中设置一道‘内心的防线’，才能守护生命的尊严，才能更好地珍爱生命，建立起生命的情怀。”生命教育，还真得从娃娃抓起！
陆艳：一个有点用功的年轻老师，信奉“读书破万卷，下笔如有神”；一个有点用情的年轻老师，赞同“语文是写给生活的情书”；一个有点用心的年轻老师，认为语文课是心灵碰撞的课堂。
