网课这一年，留学生们经历了什么？

7位来自全球6国的留学生亲述：疫情下的学习、生活与成长

随着疫情形势好转，校园生活正逐步回归常态。曾一度成为主流的网课，也即将画上句点。在这段特殊时期里，全球留学生如何应对挑战？他们有哪些收获与遗憾？我们采访了来自美国、加拿大、英国、澳大利亚、新加坡和中国的7位学生，听他们讲述属于自己的“网课记忆”。

Jerry｜美国芝加哥大学 准大四 经济学与计算机科学

作为quarter制学校的学生，Jerry第一学期在复旦大学交换，第二学期上网课，第三学期返美线下学习。他选择回国交换，既是为了体验本土高校课程，也想感受离家近的大学生活。

尽管因防疫政策未能回家，但父母亲自接送让他印象深刻：“这是他们第一次也是唯一一次送我上大学。”在复旦期间，他修读了与中国实际紧密结合的经济学课程，并获得与教授深入交流的机会。课外积极参与篮球活动，结识了不少新朋友，其中包括弗吉尼亚大学的同学，唤起了他对母校的情感连接。

第三学期，他在麻省鳕鱼角的海洋生物实验室完成了芝大的必修生物课。课程内容涵盖蝴蝶翅膀成像、蝾螈脊髓再生等实验项目，最后更扬帆北大西洋进行实地科考。从掌舵航行到数据分析，他深刻体会到“ship, shipmate, then self”这一团队精神的重要性。

回顾仅一学期的网课经历，他认为时差和参与度问题显著影响学习效果。但他也看到许多同学积极应对：有人边实习边上直播课，有人自发组建学习社群。“虽然充满挑战，但我们仍是特别的一代北美留学生。”

复旦大学的线下经济课

我们的征途是北大西洋！

和复旦同学一起打球

铜钱｜加拿大多伦多大学 大二 统计专业 & 计算机专修

全年居家上网课的她面临严重的时差问题，“别人朝九晚五，我晚九朝十二”。部分课程安排在凌晨三点以后，她选择观看录播以提升效率。“熬夜硬撑根本学不进去，录屏反而更高效。”

学校允许非实时上课并增设Office Hour，极大减轻了社交焦虑学生的压力。“不用面对面提问，对社恐非常友好。”

她坦言网课极大锻炼了时间管理能力：“一旦落下，作业会像雪球一样越滚越大。”为此她制定了严格的学习计划，确保按时完成录播课程，避免期末“秋后算账”。

与父母同住成为这一年的重要支持。“他们的鼓励让我比独自在外更能坚持下来。”她强调网课并不轻松：考试多为开卷，但难度更高，GPA整体并未因此上升，部分课程还需分数上调（curve up）才能维持往年水平。

随着多大宣布恢复线下教学，她期待与教授和同学见面，但也调侃即将面临新生般的“找教室难题”。

作业邮件通知

一边上课一边"云撸狗"

正在对着电脑教书的教授

测验完成！

W同学｜英国牛津大学 大二 工程系

前两学期在英线下学习，第三学期回国上网课。由于防疫限制，课外活动基本取消。他曾加入桥牌社，主要通过线上方式进行。

学校实行“社交泡泡”制度，将同一专业的学生划为一组，可在组内自由互动。他表示：“如果没有疫情，我们也不会这么熟。”

所有讲座和实验课均转为线上录制，每周发布八节。辅导课（tutorial）形式因学院而异，他全年仅参加过两次线下辅导，而部分学院曾在封锁前完成整学期面授。

尽管网课组织严密，仍存在教授掉线却继续讲课等技术问题。目前政策已明确秋季全面恢复线下教学。“网课质量尚可，但再也不想见到了。”

图书馆一角

疫情下校园内稀少的人群

国服貂蝉｜新加坡国立大学 大二 计算机系

全年在新加坡本地学习。虽然讲座（lecture）为线上形式，但人数低于50人的辅导课可线下进行。第一学期活动全部线上，第二学期逐步开放小型线下活动，近期因疫情反弹，预计下学期将再次全面转为线上。

他更偏好网课：“通勤来回要一小时，夏天室外高温难以步行。”若为10点开始的课程，网课可9:50起床直接听课，无需出门准备。

他认为网课提升了学习效率：“1-3点和4-6点都有课时，线下需在外等待，天气炎热；线上则可合理安排休息或午睡。”

互动方面也有“便利”之处：有教授常点名提问，但学生常在聊天区回复“麦克风坏了”，集体效仿成为一种默契的回避方式。“这并非逃避，而是缓解尴尬的小技巧。”

总体而言，他适应并喜爱线上教学模式，认为关键在于个人理解和利用方式。

网课学习套装

H同学｜澳大利亚莫纳什大学 大二 建筑学院

全年居家网课，且下学期仍将延续该模式。建筑专业依赖手工制作和专业设备，家庭环境难以满足需求。“学校应提供的打磨机家里没有，只能用纸板代替亚克力，成果远达不到要求。”

他表示这直接影响了作业质量和GPA：“如果在校上课，成绩理应更高。”对于数学类课程，影响较小，但实践类课程难以通过屏幕实现同等效果。

此外，网络卡顿、麦克风故障等问题频发，部分同学甚至借“网卡”之名逃课补觉。“网课只是‘有课上’，很难达到线下教学的真实感和参与度。”他迫切希望早日恢复线下授课。

手工作业：原本应用亚克力，但只能用粗糙纸板代替

黄换蓝｜美国弗吉尼亚大学 大二 未定专业

参加了学校组织的复旦交换项目，同时需修读UVA的线上课程。为避开“凌晨课”，他调整选课策略，整体规划较为合理。

通过Go Local项目提前与同学建立联系，参与学联活动，建立了深厚友谊。“相比只能到校后才开始社交的新生，我们更有优势。”

尽管尽量规避，仍有一门讨论课安排在凌晨三四点。初期靠早睡+闹钟应对，后期逐渐熬夜至三点。夏令时期间时间再推迟一小时，只能靠零食支撑。“虽不健康，但每周仅一次，尚可承受。”

他特别推崇一类原生线上课程（web-based），如COMM2010，内容预先录制，平台整合完善，支持个性化复习进度追踪。“这种设计比线下更便捷。”

起初因隔屏发言感到尴尬，需准备讲稿照读；半年后逐渐自信，课堂参与积极性显著提升。艺术类课程还让他掌握了PS、VR等实用技能，增强了未来就业竞争力。

网课界面

Go Local：学校为交换生提供夜间课程会议室

小黄｜中国天津大学 大四 物流工程系（马来西亚籍）

疫情爆发后返回马来西亚，因全球旅行受限，持续远程完成学业。虽然授课效果不及线下，但师生沟通顺畅，问题都能及时解答。

遗憾的是，大三三门需在实验室完成的实习课程被迫搁置。社交方面影响显著：作为学生会成员，只能线上参与活动，体验感大幅削弱。微信成为与同学沟通的主要渠道，话题集中于学业，错失聚餐等社交机会。

对比此前在校生活，他曾需兼顾学业、饮食起居与运动，虽忙碌但充实。如今宅家学习，时间利用率更高，学习效率明显提升。家人陪伴也缓解了心理压力。

即将毕业的他最期盼的是能线下参加毕业典礼。“看到学长学姐们有的能现场告别校园，我也希望能和同学一起走完最后一程。”

日常网课

学校的室内游泳馆和网球场

网课终将落幕，但它承载的记忆不会消失。那些挣扎于时差、努力保持专注、在屏幕后默默举手的日子，构成了这一代留学生独特的成长印记。告别不是遗忘，而是带着这些经历，走向下一个阶段。