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《阅读素养养成笔记》是由国内专家学者、权威语文专家联合编著，针对不同书籍特点，提炼代表内容，设计阅读路径，观察阅读过程，及时评价反馈。从阅读方法、语言、思维、文化和审美入手，提供整本书阅读教学评一体化解决方案，在过程性评价引领下形成教师的“教”与学生的“学”。
《阅读素养养成笔记》的编著离不开各学科专家学者的共识与助力，整合不同学科知识，融汇个人的学识与经验。聚焦于为学生提供科学“新读法”，帮助他们将书本读活、读深、读细，读而致用，把阅读变得立体丰富，生成可见、可示、可用的阅读成果，提升整本书阅读的真实能力。
《阅读素养养成笔记》部分学术顾问
学术顾问为各册笔记专门撰写了“顾问的话”，这些“顾问的话”包含了专家们对经典长期研究的思考，也寄托了专家们对当前阅读教学乃至国民教育的思考和期望。顾问的话，不仅为学生阅读提供重要的指引，更为教师教学提供了学术基点。
文：陈引驰
《庄子》是我非常喜欢读的一部书，《庄子》应该也是我教过次数最多的一门课，和《庄子》相关的讲座，面对不同年龄段的听众，也做过多场。不同年龄段的听众当然也包括义务教育阶段的学生，以他们为听众的讲座，我会更多关照小听众的兴趣，关照他们的理解和接受能力，所以会多从熟悉的成语、寓言故事入手，来选择文段，来确定篇目，并以此为起点，努力来构筑庄子和《庄子》的整体面貌。
这本《阅读素养养成笔记——<庄子>》的小册子，也做了类似的事情。编者选择了适切而有代表性的文段作为阅读的起点。“适切”主要指选段适宜切合小读者的语文水平、接受能力，“代表性”主要指选段确实是代表并反映了庄子的思想、行文特点、文字风格的。庄子思想本身颇有玄妙的地方，思维过程汪洋恣肆，说理往往不泥形迹，在具体的词句上也有不少奇谲诡丽的地方：这些在一定程度上都从适切和代表性两方面对小册子的选段提出了较高的要求。我觉得这本小册子的选段以及对选段分基础必读和进阶拓展这样的安排，一起较好地完成了这个任务。
这本小册子也在努力描绘庄子和《庄子》的整体面貌。编者从庄子的人和书，庄子的宇宙观、认识论、人生观、文艺观，《庄子》的写法、文风，以及《庄子》的流风余韵等多个方面，给出阅读指导，精选关键段落，以生动的文本为载体，深入浅出地启发小读者去阅读去思考庄子笔下的自由、平等、无为、谦虚、自然等这些重大的问题。
《阅读素养养成笔记——庄子》单元路径
无论多有“代表性”，这样的选读仍然是尝鼎一脔，如果小读者能在此基础上去阅读《庄子》其他经典篇目，那么这本小册子的价值也就实现了。“适切”和“代表性”有时候是矛盾的，小册子的设计者在这两方面做了尝试，也在两端间做了平衡。如果有些内容在一定程度上仍是超出小读者的阅读舒适区，我也相信通过查阅工具书，“硬啃”几块硬骨头，对小读者应该很有帮助。
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