《阅读素养养成笔记》是由国内专家学者、权威语文专家联合编著，针对不同书籍特点，提炼代表内容，设计阅读路径，观察阅读过程，及时评价反馈。从阅读方法、语言、思维、文化和审美入手，提供整本书阅读教学评一体化解决方案，在过程性评价引领下形成教师的“教”与学生的“学”。
《阅读素养养成笔记》的编著离不开各学科专家学者的共识与助力，整合不同学科知识，融汇个人的学识与经验。聚焦于为学生提供科学“新读法”，帮助他们将书本读活、读深、读细，读而致用，把阅读变得立体丰富，生成可见、可示、可用的阅读成果，提升整本书阅读的真实能力。
学术顾问为各册笔记专门撰写了“顾问的话”，这些“顾问的话”包含了专家们对经典长期研究的思考，也寄托了专家们对当前阅读教学乃至国民教育的思考和期望。顾问的话，不仅为学生阅读提供重要的指引，更为教师教学提供了学术基点。
文：倪文尖
鲁迅先生的《朝花夕拾》是一本很薄的书，但要让初中生读完、尤其是读好这整本书，却并不是一件容易的事。眼下这本“阅读素养养成笔记”作为辅助读物，为此认真地动了很多脑筋，做出了不少有价值的探索。
追求准确，立意
首先是内容方面，追求知识的准确，乃至学术的高度。比如一开头的“关于这本书”，扼要说明《朝花夕拾》创作的基本情况，从“旧事重提”到“朝花夕拾”，提纲挈领点破了鲁迅确定书名的变化和深意。
尤其是，阐明鲁迅语境里"朝花”的独特涵义之后，扣住一个“拾”字，把读好《朝花夕拾》这本书的一大关键给挑明了，书里有两个鲁迅，一个是从前的体验者鲁迅，一个是当下的评判者鲁迅。这就是专家才有的眼力和大局观，这也表明这本小册子在立意上并不小，是既把《朝花夕拾》读成了解鲁迅的入门书，又要在鲁迅生平和思想的脉络里读解《朝花夕拾》这本书。
这是一个非常准确而高端的定位，这就把读者带到了《朝花夕拾》研究乃至鲁迅研究的前沿。取法乎上，这是我赞成的。
做好转化，贴近中学
当然，作为整本书阅读的助学读物，假如只是一味求深，绝对是不足取的。这就说到这套“阅读素养养成笔记”的另外一大功夫了：在呈现方式上下了很大的力气，对于有难度的思想内容，不是简单“下放”，而是尽力“转化”，以贴近中学生的知识状况和思维水准。
在这方面，“这一套”养成笔记在统一的体例设计上所花的心思，应该是不难看见，也很值得肯定的。比如，读前和读后的测评，比如，对于“圈划”和“批注”阅读方法的反复训练，再比如，贯穿全书的单元任务设计，等等。
而我更想讲的，还是“这一本”对于《朝花夕拾》阅读的具体规划。比如，原著是总共十一篇，小引加回忆性散文，而这里，通过结构上的处理与划分，有意做成了六个单元，从第一单元“回忆的序幕"到第六单元“回忆的终章”。
《阅读素养养成笔记——朝花夕拾》单元路径
而中间，则把教材课文、学生熟悉的《从百草园到三味书屋》这一篇看作是独立单元，同时将其理解为全书的转折点。这样做的好处有二，一是把《朝花夕拾》这整本书读成了一个长篇散文，足以提示学生读一本书和读一个单篇，其间的差别也没那么大，二是“以老带新”，由熟悉到不熟悉、化不熟悉为熟悉。而这两者的道理又是相通的，都是尽量减少学生的陌生感和恐惧感，让学生尽快地进入书本读起来。
在内容深入而表达浅出的结合上做得最好的，还得算是本书最后取名为“永久的怀念”的这部分。这是属于“关于整本书的思考”，也显然是对《朝花夕拾》阅读的总结和提升，但是，这部分相当高深的思想内容，又不是以宣讲甚至灌输的方式来进行的，而主要是通过对《藤野先生》和《范爱农》这两篇散文的重读和细读来完成。具体怎么做、又是怎么做到的呢？我就不剧透了，请你赶紧打开这本书来读就是。不过我倒是要提醒，虽然先睹为快，但你是不能先看这部分的，你得从头读起，你得结合《朝花夕拾》原著从头读起来，慢慢自然而然地读到这部分。
前提和枢纽
我还要提醒，或者说我得如实告诉大家的是，这本“阅读素养养成笔记”在总体上，对于初中生来说还是偏深了点。我认为，这大概也是编撰者有意为之，因为我注意到，这“阅读素养养成笔记”在形态上，并不止于是纸质书了，要真正使用好、利用好，是需要配合书前所展示的阅读APP和网络平台的。
而我相信，在这套系统内，书本又是前提和枢纽，就像"整本书阅读”进入了学校语文的课程体系之后，教师的价值和作用是必须强调的，否则那只是纯然的课外阅读。就此而言，我甚至要说，首先应该读好用好这本书的，是广大的一线教师，只有提升了教师对鲁迅《朝花夕拾》的基本认知，也才可能让初中生读好《朝花夕拾》这整本书。
那么事情究竟如何呢，让我们拭目以待，当然，我更是愿意乐观其成的。
《阅读素养养成笔记》及其学术顾问
（按阅读年级排列）
