少儿编程的百年发展，三代教育泰斗告诉你：孩子学编程到底在学什么？

这3位儿童教育学家，教育理念一脉相承，师徒三代人的故事跨度近百年。

分别是儿童心理学家让·皮亚杰，麻省理工学院MIT教授西蒙·帕普特和米切尔·雷斯尼克。

正是有了让·皮亚杰的儿童认知理论奠定基础，才有了西蒙·帕普特发明的第一代图形化编程LOGO语言，接着有了米切尔·雷斯尼克发明的Scratch语言，有了人工智能、互联网，有了美国的电脑从娃娃抓起运动，也有了今天全中国少儿创客和软件的编程，客观上促进了STEAM教育的蓬勃发展。

让·皮亚杰是现代最伟大的儿童心理学家之一，被誉为继弗洛伊德之后最伟大的心理学家。

皮亚杰首次概括了心理发展的阶段理论：感知运动阶段（0~2岁）、前运算阶段（2~7岁）、具体运算阶段（7~11岁）和形式运算阶段（11岁以后）。该理论成为了发展心理学史上的最重要里程碑。

儿童认知发展的四个阶段

如何培养这一年龄段孩子的思维能力呢？抽象思维的培养，其实是数学思维的培养。引导这一年龄段的孩子对数学建立兴趣，教给他们分类、排序的概念，让他们对体积、长度、重量等进行比较，让他们初步形成数理概念。

此外可通过逻辑思维启蒙玩具来激发他们进行思考。引导他们在遇到难题时形成解决问题的思路，多询问他们“为什么会这样？”“如何才能避免”“你能想到几种方法”。经常这样有意识地锻炼，孩子就能慢慢形成分析、推理的思维能力。

西蒙·帕普特一生最大的贡献是创建教育构建主义和发明LOGO编程语言。

他在麻省理工学院建筑机械组中创建了认识论和学习研究小组，这就是今天麻省理工学院媒体实验室的前身。西蒙·帕普特是让·皮亚杰的学生，在让·皮亚杰建构主义学习理论的工作基础上，他成为这个小组的构建主义者。正是根据了让·皮亚杰的儿童教育心理理论，帕普特逐渐形成了他后来的建造主义学习理论。

帕普特在MIT利用皮亚杰成果开发了LOGO编程语言。他创造了LOGO作为一个工具，以改善儿童思考和解决问题的方式。他开发了一个名为“LOGO乌龟”的小型移动机器人，并展示了儿童如何使用它来解决玩耍环境中的简单问题。帕普特坚持一种简单的语言或程序，孩子们可以学习——像标志——也可以为专家用户提供先进的功能。

在个人计算机问世前，帕普特就已经预见孩子将在类似互联网的环境下，使用计算机一样的设备，获取海量的信息，从而辅助学习、提高创造力。20世纪60年代末，帕普特创造了编程语言Logo，为的是教孩子如何使用计算机。

“西摩尔·帕普特是第一个预见计算机可以用来帮助孩子们学习的人，” MIT教授米切尔·雷斯尼克在接受采访时说。他是帕普特博士的学生。“他相信计算机可以让孩子们主动构建知识。”他的同事Gary Stager说，帕普特博士的非凡之处在于他承认计算机拥有思考的能力。

为了让孩子感兴趣，Logo用图形界面和简单的语句就能让孩子学会编程，今天非常火的Scratch 软件算是第二代。在西蒙看来，孩子学编程不是学习代码，而是计算机语言背后的逻辑、迭代、控制思维，才是最重要的。

对于人工智能大师Yann LeCun、计算机科学先驱Alan Kay等而言，西蒙可是启蒙老师。乔布斯也是受他的影响，才研发了苹果手机。西蒙被冠以人工智能奠基人、LOGO 语言和Scratch语言之父、数学家、心理学家、儿童教育家等称号。

作为西蒙·派珀特教授的学生，米切尔·雷斯尼克教授是西蒙·派珀特 “做中学”建造主义观的积极倡导者。

米切尔·雷斯尼克教授的MIT“终身幼儿园”研究小组，开发了各种教学工具，其中包括乐高 “头脑风暴” 机器人的核心部件 。

他们还创立了计算机俱乐部、Scratch语言和Scratch社区。Scratch社区成为屡获殊荣的网络学习中心，可以为不同社区的青少年提供真正的创造性的学习体验。

米切尔·雷斯尼克教授注重在编程创作中培养孩子的创造力，由此提出了4P理论，引导创造性学习。

他认为，培养创造力最好的方法就是将那些富有热情（passion）、能与同伴（Peers）合作、并以游戏（play）精神工作的人组织起来，对他们自己创造的项目（project）进行研究和开发。——这就是米切尔·雷斯尼克教授提出的4P引导的创造性学习的精髓。

Scratch为世界各地的年轻人提供创造性的学习体验，让老师、家长、设计师、研究者及其他人了解：

少儿编程是这样支持孩子们的创造性学习的。

所以，编程学习绝不是为了把孩子培养成码农，而是通过计算机创作自己的作品，来进行创造性学习，构建自己的知识体系，而这样的方式，是孩子最佳的学习状态.