冀教版

小学二年级科学下册

全册教案

目  录

1、推力和拉力

2、改变物体的形状

3、可伸缩的橡皮筋

4、春天来了

5、做个绿色的小使者

6、炎热的夏天

7、寻找蚂蚁的家

8、给小草安个家

9、种豆子

10、描述方向

11、确定位置

12、做个小导游

13、制作校园模型（一）

14、制作校园模型（二）

1、推力和拉力

教学目标：

科学知识：

1,通过学生的亲自动手体验活动，使学生知道推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。力可以使运动的物体静止，也可以使静止的物体运动。 

2.在学生进行实验的过程中，培养学生认真细致的科学态度。 

3.引导学生在表达交流中，能够选择适当的方式进行表达。 

教学重点：使学生知道推和拉都是力，力有大小和方向；力可以使运动的物体静止，也可以使静止的物体运动。 

教学难点：引导学生结合自己的实验现象来分析得出来的实验结论---推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。 

教学过程： 

一、使学生知道推和拉都是力。     

1.推和拉物体会怎样？我们有什么感受？

师演示：推开门和拉开窗户。

学生感受：推开门和拉开窗户。

推一名同学和拉一名同学。 

问：刚才老师做了哪些动作，分别用一个词来形容一下？

在推、和拉这位同学后，你们看到了这位同学有什么变化？为什么会发生这个变化？ 

估计：学生结合学生移动或走动的现象分析出：是因为受到了力的缘故.如果学生没有想到，师则问：因为他受到了什么才动起来？  

2.推和拉都是力，力可以使静止的物体运动。 

二、通过学生的实验证明活动，使学生知道：推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。 

1.小组讨论交流：推和拉物体时你会感受到什么？ 

2.听讨论结果的汇报： 

估计1：向里推门能把门推开。 

估计2：向左边位窗户，能把窗户拉开。 

估计3：我推讲桌，推不动，因为我力气小。

估计4：我拉窗帘，可以把窗帘拉开。

估计5：   我擦地时，要推拉拖布，要用力。

估计6：我提着书包，觉得书包在拉我的手。

3.你们是怎么做的？发现了什么？说明了什么？    

5.师总结：推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。 看来只要我们肯动脑一些问题凭借我们自己的力量也能够解决。 

三、推拉纸蝙蝠

1、按课本中的图制作一只纸蝙蝠。

2、用手推和拉蝙蝠的翅膀。

3、推拉蝙蝠的翅膀时你感受到什么？观察到什么现象？

4、师总结：推拉蝙蝠的翅膀时要用力，同时的耳朵会动。推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。

四、学生自主选择问题，并通过实验来验证其结论是否正确:力可以使运动的物体静止，力有大小；力可以使物体的形状发生变化 

1.师：投影中罗列问题：力不可以使运动的物体静止、力没有大小、力可以使物体的形状发生变化。 

2.要求：学生结合投影的内容，让学生讨论这些问题是否正确。 3.听学生的汇报： 

要求:学生要阐述理由。 

4.探究要求：选择最感兴趣的问题研究，从而验证自己刚才的判断是否正确。 

5.学生小组探究： 

6.听汇报：研究的是什么问题？怎么做的？得出了什么结论。（教师顺势进行板书） 

7.师小结：静止和运动是物体存在的状态。力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，我们也可以说是力可以改变物体的运动状态。 

五、应用与拓展

1、思考回答：哪些地方用到了推力的拉力？

2、学生回答：推车、拉车、开门、关门、开窗、关窗、拉窗帘、拉行李箱、升旗、拔河……

3、师总结：生活中有很多地方用到了推力和拉力。

板书设计： 

推力和拉力 

推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。 

2、改变物体的形状 

教学目标：

1、通过简单的动手操作，知道力可以使物体的形状发生改变。 

2、通过实探究生活中有关力改变物体形状的科学现象。  

3、寻找物体的形状的变化在生活中的应用，在具体的生活情境中对力进行分析，比较传统和现代用力改变物体形状的方法，感受科技进步对人类生产生活的积极意义。 

教学重点：知道力可以使物体的形状发生改变。 

教学难点：通过实探究生活中有关力改变物体形状的科学现象。  

教学准备：橡皮筋、气球、橡皮、塑料尺、铁丝等、课件 

预习要求：观察生活中力使物体形状发生变化的现象。 

教学过程： 

一、玩变脸游戏，激趣导入 

1、（教师玩一个变脸游戏，引导学生看一看。）同学们，大家看一看，老师用手在脸上这样一捏，老师的脸还跟原来一样吗？（不一样了）大家也像老师一样做一做变脸游戏，看谁做的最滑稽有趣。 

2、学生做变脸游戏，教师指5到6名学生上台表演。（注意不重复） 

3、引导学生思考：同学们，我们的脸为什么会发生变化呢？是什么让我们的脸发生了变化？ 

4、学生交流讨论，教师小结：是的，我们的脸发生变化是因为力的作用。今天我们就来学习第二课——改变物体的形状。 

5、板书课题：2、改变物体的形状 

6、学生齐读课题。 

7、出示几块橡皮泥。提出问题：拉一拉，捏一捏，橡皮泥会怎样？

二、探究物体形状的改变 

（一）捏橡皮泥

1、用多种方法试一试，橡皮泥会怎样？

2、让学生动手操作并回答：拉一拉，捏一捏，搓一搓，压一压……橡皮泥会怎样？

A：拉一拉，橡皮泥会变成长条形。

B、搓一搓，可以搓成圆形或圆柱形。

C、用手压一压，可以压成片形。

D、可以用手捏成任意任意形状。

E、橡皮泥不是原来的样子了，形状变了。

（二）改变其它物体的形状

1、同学们，课前老师让大家带一些东西到学校来，比如橡皮擦、铁丝、橡皮筋、塑料尺、海绵、气球等等。大家带来了吗？ 

学生把自己带来的东西拿出来放在桌子上面，展示一下。 

2、同学们带的东西真多呀！大家看这些东西放在桌子上面是这个形状，那么大家能不能使这些东西的形状发生改变呢？下面请大家动手来试一试。 

3、学生自由动手操作，用各种方法使这些东西的形状发生变化，引导学生尽量使同一种东西的形状发生不同的变化。

4、全班交流，指生上讲台演示自己使物体形状发生变化的操作方法。 

5、教师小结：刚才大家用自己的方法，使物体的形状都发生了变化，而且有的同学还使同一个物体形状发生了不同的变化，大家做的非常好。下面请大家思考一下：这些物体的形状为什么会发生变化呢？ 

6、全班交流，教师相机指导：是的，这些物体形状发生改变的原因是他们受到了力的作用，是力使这些物体的形状发生了变化。 

三、探究力的大小与物体形状变化大小的关系。 

1、教师引导：力的作用会使物体的形状发生变化，那么力的大小与物体形状变化的程度有没有关系呢？ 

2、学生预测结果：有关系，没有关系 

3、不管有没有关系，我们用事实来说话。下面我们来做一个有关橡皮筋的小实验，探究一下力的大小与物体形状变化的程度有没有关系。 

4、出示实验材料：橡皮筋、实验钩码3到5个、挂钩、一块板（可以用小黑板）、小尺。 

5、实验的方法：在板的同一高度粘上四个挂钩，每个挂钩上分别挂上一个橡皮筋，然后在橡皮筋上分别挂1个、2个、3个、4个钩码，测量每个橡皮筋挂上钩码后的长度。

 6、教师强调实验的要领： （1）注意黑板上挂钩的高度要一样，便于我们记录。 （2）橡皮筋要用新的，这样弹力差不多，便于我们统计实验的结果，保证实验结果的准确性。

7、学生分小组实验。教师巡视，了解学生实验的情况，并相机指导。提醒学生做好实验记录。 

8、各小组展示自己的实验记录，交流实验结论。 

9、教师表扬学生在实验中认真严谨的态度并小结：正如同学们实验得出的结论一样。力会使物体的形状发生变化，用力大，物体的形状发生的变化大；用力小，物体的形状发生的变化小。力的大小和物体形状变化的程度是成正比的。 

四、比较传统和现代用力改变物体形状的方法。 

1、同学们，用力都会使物体的形状发生或大或小的改变，但是，用力不同，物体形状发生的改变也不一样，下面我们来研究一下，传统用力和现代用力改变物体的物体形状的方法产生的结果。 

2、全班交流，教师指导：过去,由于受生产力和科学技术的影响，人们仅仅依靠自身的力气，改变物体形状的能力很小。现在由于科学技术的发展,人们不断改进技术，利用现代化的生产工具，使物体形状发生改变变得更容易，更符合人们的要求。可见，科技进步对人类生产生活的影响是非常巨大的。  

五、应用与拓展

1、大家再思考思考，想想看我们生活中还有哪些用力使物体形状改变的现象? 物体形状的变化在生活中是如何被利用的？

5、学生列举生活中用力来改变物体形状的现象。  

五、课堂总结       

刚刚大家列举了生活中许多用力来改变物体形状的现象，是的，力可以使物体的形状发生变化，而且力的大小直接对物体形状改变的结果产生直接的影响，用力大，物体形状变化大；用力小，物体形状变化就比较小。

六、课后延伸  

请同学们在课后留心观察一下,生活中还有哪些用力来改变物体形状的现象? 

3、可伸缩的橡皮筋

教学目标： 

知识与技能： 

1、知道有些物体有力的作用下形状会发生改变，去掉力后形状还能恢复。

2、知道橡皮筋、弹簧等变形之后力图恢复到原来形状所产生的力就是弹力

过程与方法： 

1、通过橡皮筋、弹簧、海绵等，认识有些物体有力的作用下形状会发生改变，去掉力后形状还能恢复。

2、玩过弹簧和橡皮筋之后，能用语言、图画等方式表示它们形状变化及自己所感受到的反推力的方向并初步认识此为弹力。 

情感态度及价值观： 

1、乐于探索弹力的奥秘，体验到科学就在身边 

2、愿意与同学合作，尊重他人的劳动成果。 

教学重难点：初步认识什么是弹力

教学准备：测力计、弹簧、橡皮筋、勾码、统计表、统计图、气球等。 

教学方法：合作探究法。 

教学过程： 

一、教学导入 

教师：同学们在生活中肯定都见过弹簧和橡皮筋，那你见到的弹簧和橡皮筋都用在一些什么地方？橡皮筋和弹簧有什么特点？在这些物品里面这些弹簧又起到了什么作用？ 

学生:圆珠笔、自行车、床垫、蹦床、弹弓、松紧带等等用到了弹簧和橡皮筋。 

老师:非常聪明的同学们，一下子就举出这么多例子来，那这些弹簧的作用呢？ 

学生：坐下去的时候不会太硬、在泥泞的路上不会太颠簸等等。

老师：这些都是利用了弹簧的可伸缩性，增大缓冲呢。

二、玩橡皮筋和弹簧 

1、先拉长橡皮筋，然后松手，观察橡皮筋的形状变化。和桌上放着的没有动的橡皮筋比一比。（用力拉橡皮时，橡皮筋伸长了；松手后，橡皮筋又恢复到原来的长度）

2、你拉长橡皮筋时手有什么感觉？（手要用力）

3、停止用力会怎样呢？（橡皮筋缩回到原来的样子）

4、注意：拉伸橡皮筋时要注意安全。

三、不同物体的形状变化。

1、玩一玩弹簧和橡皮筋，试着用不同的方法描述它们的变化。

2、你是怎么玩的？感受到了什么？观察到了什么？你放手之后弹簧和橡皮筋发生了怎样的变化？ 

3、给了弹簧一个压力→弹簧的形状发生改变→此时弹簧想要恢复到原来的形状就给我们的手一个反作用力（这个力明显的与开始我们向弹簧施加的力相反、并且大小相等）→这个力就是弹力。 

4、给了橡皮筋一个拉力→橡皮筋的形状发生改变→此时橡皮筋想要恢复到原来的形状就给我们的手一个反作用力（这个力明显的与开始我们向橡皮筋施加的力相反、并且大小相等）→这个力就是弹力。 

5、小结：

（1）有些物体有力的作用下形状会发生改变，去掉力后形状还能恢复。

（2）弹力：像弹簧和橡皮筋这样，变形后恢复到原来的形状所产生的力是弹力。

6、另外，我们还可以用气球感受弹力,压缩的空气有弹性，产生弹力。

7、认识测力计并了解使用方法 

（1）我们知道了力有大小之分，我们怎么样来测量力的大小呢？测量长度，我们用尺；测量质量，我们用称，那力呢？ 

（2）我们的科学家就运用了弹簧具有弹力这个性质为我们测量力的大小制造了一个工具---测力计。 

认识测力计：

测力计的种类：平板测力计、圆筒测力计、握力计等等 

测力计的主要构造：弹簧、指针、刻度 

（3）演示测力计的正确使用方法：使用测力计测勾码的重力。

四、应用与拓展

生活中哪些地方用到了可以恢复形状的物体？

（弓箭、撑杜跳高、用有弹性的布料做衣服……）

4、春天来了

教学目标 ：

1、能通过视觉、触觉等各种感官感受春天的到来，初步了解一些春天的主要特征。

2、感受春天的美，体验春天到来的愉悦。 

3、学习观察春天的变化，发现春天的特征。

4、乐意用语言表达自己的发现，能大胆地表达自己的想法和感受。

5、乐于参与户外活动，感受大自然的美丽与丰富，记录春天植物的变化及春游中观察到的现象。

教学准备：

1、提前要求学生观察春天的现象（天气变化、动物的活动、植物的生长及人类生活的变化。）

2、提前要求学生每天观察桃花的变化。

教学过程：

一、情境与问题

1、引入谈话：朗诵朱自清的《春》的开头部分。

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。……

这是现代著名作家朱自清的写的《春》的开头部分，大家认为他的怎么样？

2、出示春天景物课件。师：春天，万物复苏，是植物的好季节，让我们行动走来吧！

二、观察春天的特点

1、 问题导入：春天悄悄地来了，春天在哪里呢？ 小动物、树、花草、天气、人们的生活有什么变化？ 由冬到春的季节变化对人类及动植物有哪些影响？

2、 学生讨论交流上面的问题。

3、汇报交流结果：

学生交流自己的发现，老师根据学生的讲述总结板书。（通过总结板书，一是方便教师更好地了解学生的已有经验；二是便于学生发现自己还没有找到的春天的特点；三是能有效地帮助幼儿梳理有关春天的特点）

（1）春天天气的变化：冰雪融化、天气变暖、气温逐渐升高、

北方由下雪变为下雨……

（2）动物的活动：冬眠的动物苏醒、候鸟（大雁、燕子）从南方飞回北方、一些动物换毛、昆虫（蝴蝶、蜜蜂等）开始活动……

（3）植物的生长：柳树芽偷偷地从柳条上钻了出来、菜园中小葱绿了、柳树换上了一件绿色的春装、迎春花开了、桃花像怕羞似的，一朵挨着一朵密密地开放着、玉兰花洁白无瑕，散发出阵阵清香、小草从地下钻出头来，逐渐长得一片一片的

（4）人类生活的变化：人们脱掉冬装，换上春装；人们增加的外活动的时间，公园和广场里的人增多了；田野上人们开始整地、春耕、播种……

（5）课件播放：春天天气变化、动物的活动、植物的生长及人类生活的变化：春江水暖、春暖花开、春燕衔泥、春耕播种、春风送暖、春雨沙沙……

学生观看，继续寻找春天的特征。大家在这么多地方发现了春天，真了不起，请大家仔细看一看，找一找，图上还有没有大家没有说到的春天。（观察课件中图片，可以帮助幼儿开阔视野，进一步感受春天，欣赏春天的景象，了解幼儿日常难以看到的动植物生长的景象，农民劳动的场景等。） 

幼儿交流新的发现，教师继续根据幼儿的补充进行板书。

（6）感受春天的美   

大家发现这么多春天的变化，真不简单！请你用优美的语言来赞美你发现的春天！ 

（7）欣赏歌曲《春天在哪里》  

三、观察并记录奏在里桃花的变化

1、在不同的日期观察桃树的变化，并记录观察的结果及时间。

2、交流自己的观察结果。

3、春季你身边的植物发生了哪些变化？记录下来跟大家交流一下吧。

四、应用与拓展

1、教师：同学们，你们知道吗？春天到了，外面的很多东西都发生了变化，让我们一起去看看外面，感受一下春天的到来。

学生运用各种感官感受户外的环境。

引导学生观察树木、草地、植物的样子。

（1）、 教师：我们一起看看这棵小树，看看他的树枝上都长出了什么？

（2）、 教师：花是什么颜色的？叶子是什么颜色什么样子的呢？

（3）、 教师：还有地上的小草，我们看看再用手摸摸这些小草，是什么样的感觉呢？

组织学生感受春天的风，引导学生说说春天的风吹在身上、耳朵上、脸上、手上的感觉。

教师：我们把小手拿出来感受一下风吹过来时的感觉，说说你觉得风吹在身上有什么感觉。

组织学生找太阳，说说太阳晒在身上的感觉。

教师：我们一起去找找春天里的太阳，站在太阳下晒太阳，摸摸好朋友的衣服、头发、说说太阳晒在身上有什么感觉呢？

2、去春游，记录春游中观察到的现象。

（1）春游中观察到春天的植物有哪些变化？

（2）春游中观察到春天的动物有哪些变化？

（3）春游中观察到春天里的人们有哪些变化？

五、师生共同总结。

春天来了，树叶长出来了，花开了，风吹在身上暖暖的……正逢春天万物复苏的时节，无论是从气候的变化，动、植物的生长，还是人们自身，都真切地感受到春天的特征。春天是缤纷多彩；它迈着轻盈的步伐走进了我们的世界，来到了每一个角落。

5、做个绿色小使者

教学目标：

（一）知识与技能 

1、通过讲讲、看看、玩玩、种种等活动，让学生知道3月12日是植树节，加深学生对常见树的认识，了解树木与人类的关系。

2、学会植树的方法。

3、写一人份“争做绿色小使者倡议书”。

4、了解保护濒危动植物的重要性。 

（二）过程与方法 

1、鼓励学生与同伴互相合作、激发他们爱护树木及热爱大自然的情感。

2、了解当地的动植物资源，意识到动植物与人类生活的密切关系。 

（三）情感态度与价值观

1、意识到人与自然要和谐相处。 

2、从生活中的小事做起，保护自然资源。 

3、关心日常生活中的现象，关注与科学有关的社会问题。

教学重点：

1、了解树木与人类的关系。学会植树的方法。

2、了解野生动植物的现状，从而意识到保护濒危动植物的重要性，培养与自然和谐相处的意识。

教学准备：

1、制作好树木与人类关系、植树以及春天特征、珍惜动植物资源的多媒体课件。

2、植树的工具，在学生校园内开辟种植角，备好树苗。

教学过程：

一、情境与问题：

1、讲树

（1）、观看“风沙的危害” 多媒体课件，配以音乐解说，制造略显紧张的气氛。让学生通过听讲解、观看“风沙的危害”，多媒体课件，了解风沙对人类的危害。

（2）、引导学生重点讨论：如何来避免风沙带来的灾难呢？在讨论的基础上，让学生得出树木能阻挡风沙，避免及或减少风沙造成的灾害。

（3）、观看春天季节特征多媒体课件，引导学生了解每年的3月12日定为植树节。

2、夸树（植树对人类的益处）

（1）观看树木与人类关系并结合多媒体课件讨论：植树对我们的生活有什么影响？植树对人类有哪些益处？

植树对人类的益处：净化空气、调节气温、防风遮雨、防止火灾、吸收工业化生产排放的有毒气体、滞留污染大气的烟尘粉尘、消除对人类有害的噪声污染等功用。

3、玩树牌

学生每人3~4张小纸牌，上面绘有各种已认识的常见树木。学生自由结伴，两人一组玩树牌。

玩法：双方同时出一张树牌，先拍桌者先讲：一要讲出这两种树的树名，二要讲出每种树的一二个主要特征。三要讲出其是常绿树还是落叶树。都讲对了，两张数牌就归讲者所有；讲错了，就由对方讲。如双方均未讲对，就把这两张牌搁一边，双方重新出牌。最后以牌多者为胜。

二、植树

1.激发学生参与种树的兴趣带领学生去园内的种植角，让学生说说如何种植树

（1）种植工具（铁锹、水桶等）

（2）种植方法

A、整理植树场地：选择好适合植树的场地，要注意场地赎罪的建筑物及场地土壤是否适合植树。

B、准备树苗。要准备适合当地生长的树苗。

C、挖树坑：树坑大小要根据树苗的根的大小来确定，要控得大一些，栽上树后树根周围要有一些活土。

D、放树苗、填土。树苗要放正，一人扶着另一人填土。大约填到树坑的三分之二的高度，然后把土踏实。

E、浇水。

F、如果树苗较大，为了防止栽的树被风刮倒或浇水后树苗倾斜，可在树苗周围绑上三根木杆固定。

2.学生种植，老师巡回指导，帮助学生掌握每棵树枝的间距。

3.插上小标志，便于日后负责照看和护理。

三、争做绿色小使者

 1、引入谈话：亲爱的少先队员们： 绿色，是和平的象征，是人类文明的摇篮。绿色是生命之色，生命呼唤着绿色。绿，对我们的生活环境是如此的重要，而校园里、公园里却有一些极不和谐的现象。如少数人蓄意破坏公用设施、个别人任意摧残树木践踏草皮等等。这些不良行为与日益优化的社会氛围极不协调，也是对当代公民文明修养的肆意损害！少先队员共同提出倡议！

  地球是我家环保靠大家，让我们共同倡议：从我做起、从现在做起，强化环保意识，呵护一草一木，促进社会和谐发展，让文明与与优美永驻我们的家园！

2、讨论交流：怎样爱护动植物、做一个绿色小使者？

学生汇报交流结果。

3、和小伙伴们一起写一份爱护动植物的倡议书。

4、《争做绿色小使者倡议书范例：

（1）、不随地吐痰，不乱扔脏物，不践踏草坪，不随意摘花摘叶，保护绿色生命；

（2）、三月是植树造林的黄金时节。希望全体少先队员能积极行动起来，拿起铁锹，自觉投身到植树爱绿护绿中去。 

（3）、能坚持与破坏绿化的行为作斗争。看到破坏环境的行为时，要勇敢的上前制止，告诉他花草树木是我们的朋友，不能侵害它们。　

（4）、积极参与家庭植树种草养花活动，多采用再生纸，尽量不使用一次性的筷子。      

 （5）、积极开展环保宣传。不仅自己尽力而为，而且要带动身边的每一位亲人和朋友一起来爱惜花草树木。　     

 （6）、为绿化校园、美化校园献计献策。

亲爱的少先队员们，小伙伴们，让我们迅速行动起来吧！人人争当绿色小使者，让红领巾与碧草、绿树、红花共同成长！我们坚信：有你的关爱，我们的家园更加美好！

四、珍惜动植物资源

1、导入： 出示多媒体课件。情景：在自然保护区里，憨厚、可爱的大熊猫正在吃着竹子。波波说：“大熊猫真可爱，它是我国的一级保护动物。” 多媒体课件：出示我国野生动植物自然保护区的图片（桫椤国家级自然保护区、麋鹿自然保护区、卧龙自然保护区、海龟国家级自然保护区等）。  

问题：为什么要保护野生动物呢？ 讨论：通过阅读袁隆平利用野生水稻研究杂交水稻等事例，讨论野生动植物对科学研究的作用，以及我们保护野生动植物的重要性。 

小结：地球上的生物物种超过200万种。但是，人类的活动对野生动植物的生存造成了严重的影响。随着滥伐森林和生态环境被破坏，近几个世纪以来全世界灭绝的野生动植物种类数以千计，许多动物和植物物种面临灭绝的威胁。从生态平衡、生物多样性的角度来看，任何一种生物的消亡对其他生物的生存、延续都会带来难以预料的后果。 建立自然保护区的目的是为了保存地球上的物种及其生态环境。人类对世界上千百万遗传物种的保护是关系到人类生存的大问题。 

2、活动： 多媒体课件：出示卧龙自然保护区图片。  

问题：什么是自然保护区？自然保护区保护什么？什么样的区域能被列入自然保护区呢？ 

资料：一般来说，自然保护区是依据国家相关法律法规建立的以保护生物多样性环境、地质构造以及水源等自然综合体为核心的自然区域。在这块区域内，人的各种活动受到不同程度的限制，以使这一区域内的保护对象保持无人为干预的自然发展状况。自然保护区不仅是一个国家的自然综合体的陈列馆和野生动植物的基因库，而且对自然环境起到了重要的调节作用。

引导：建立了自然保护区以后，自然环境和野生动植物得到了很好的保护。现在，我国各地的国家级、省市级自然保护区已相继建立，通过采取各种措施保护生态环境和各种野生动植物资源。 

3、要保护珍惜动植物，我们应该怎样做？

比如实行人工养殖，建立保护区，制定相关法律法规,就地保护,迁地保护，建立自然保护区，申请自然（文化）遗产也是对特有动植物就地保护的措施.。

 

6、炎热的夏天

教学目标： 

1、了解夏季的气候特征。 

2、知道夏季对动植物及人类活动的影响。

3、比较春天和夏天的不同特征。 

4、培养学生的观察能力和比较能力。   

5、培养学生热爱大自然的情趣，使学生体会到，大自然是不断变化的。      

教学重点：了解夏天天气特点及与动植物、人们生活的关系。 

教学准备：

1.课前观察：当地的气温、天气、河湖、池塘、植物生长情况、动物的出没、农业生产、人的衣着等，与春天相比有什么变化。

2、多媒体课件 

教学过程：

一、情境与问题

（一）、谈话活动： 

1、师：同学们，现在是什么季节？（夏天）小朋友们喜欢夏天吗？（喜欢） 

2、你看到大树、小草有什么变化？ 

3、学生们说说自己看到的事情。 

（二）、播放课件，欣赏图片 

1、夏天来了。哪些小动物出现了？

2、河里有什么花？ 

3、看看我们的穿着，有什么变化吗？夏天的衣服有什么特点？请小朋友们带着老师的问题看一段录像。 

4、师：谁来说说，夏天的衣服怎么样？     

生：很漂亮，很薄，有裙子、短裤…… 

5、师设疑请学生讨论并说出理由。 

师：我今天身上穿的长袖衣服是不是夏天衣服？  

学生自由回答 

师：我这件衣服虽然是长袖的，但是它很薄，穿在身上也很凉爽的，也是夏天衣服。 

6、教师小结：夏季的衣服都有一个特点就是都是薄薄的、轻轻的，穿在身上很凉爽的，也很漂亮的。 

7、与学生一起进行总结（夏天到了、天气热了；蝉儿叫了了、荷花开了；小朋友们换上了薄衣裳……） 

8、思考问题：天气炎热对生活有哪些影响呢？

二、观察并描述夏季对动植物及人类活动的影响。

（一）、启发提问：

1、出示图片，看看图上的小朋友怎么了？    

师：夏天到了，小朋友很热，有什么办法让他凉快？大家帮帮他？ 

2、与学生一同思考、讨论有什么办法使他凉快。 

（二）、引导讲述： 

1、夏天我们要穿哪些服装？ 

2、刚才有的小朋友说，天热了可以扇扇子，开电扇，还可以用什么办法使自己凉快？

生：扇扇子、开电风扇、开空调、洗脸、洗澡、游泳、到树阴下纳凉等。 

3、晚上睡觉和冬天有什么不同？（睡凉席） 

4、天热了，吃什么可以凉快？ 

5、天热了每天还要干什么？ 

6、学生边说老师边放图片。 

（三）、学习讨论： 

1、出示图片《缺水的花》 

师：美丽的花儿到了夏天因为缺水变得没有精神，我们要给花浇水。

2、引导学生结合生活经验讲述：夏天天气热了我们可以怎样做?

3、教师小结：夏天天气热了，我们可以扇扇子、开空调、开风扇、吃适量的冷饮、吃干净的瓜果、喝绿豆汤、穿短袖衣衫、勤洗澡等来防暑降温。 

4、学生谈论夏天我们应该注意什么?教育学生夏季注意饮食卫生习惯，如，不要吃过多的冷饮，不要在高温下活动，不要躺在空调的出风口或电风扇下睡觉，勤洗澡、洗手，主动多喝白开水，保持充足的睡眠，多吃清淡易消化的食物，不要用饮料解暑等。 

（四）、夏季对动植物有哪些影响？

1、冬天时，我们这里昆虫和冬眠的动物都看不到了。夏季气温高了，各种动物活动频繁。

2、植物生长茂盛，果树和庄稼的果实逐渐长大。

3、荷花载了，知了叫了……

三、比较春天与夏天的不同

（一）图片比较春天与夏天

1.提问：谁能说一说春天有什么特征？

2、课件出示教材14页图。

3、仔细观察两幅图中的动物、植物和人。说一说都有哪些变化？

4、讨论、交流、回答。

（二）讨论：夏天与春天有什么不同？   

1、出示课件，观察，讨论。

2、汇报观察、讨论结果。           

①天空有什么不同？（夏天的天空多云。）    

②树木有什么不同？（夏天的树叶茂密，桃树结出了桃子。）   

③田野里的庄稼有什么变化？（玉米长高，小麦成熟，开始收割。）   

④河岸、河水有什么变化？（河岸长满绿草；河水增多，水中荷花开放。）   

⑤人的衣着有什么变化？（换了夏装。）   

⑥孩子们在户外玩什么？（游泳）这说明夏天的天气怎样？（变暖。） 

四、应用与拓展：倾听夏天的声音

炎炎列日，动物活动频繁，你能学出哪些动物的声音？

（蟋蟀、蝉、蝈蝈、青蛙、蝼蛄、蚊子……+）

7、寻找蚂蚁的家

教学目标： 

1、观察并描述周围的土壤中生活着的动物，初步认识土壤与动物的关系。 

2、在教师指导下，通过感官或简单工具观察土壤中的小动物，并做好记录。 

3、在研究土壤中小动物的活动中，体验到合作交流的乐趣。 

4、加强保护蚯蚓等动物的意识。

教学重点：观察并描述周围的土壤中生活着的动物，初步认识土壤与动物的关系。 

教学难点：通过感官或简单工具观察土壤中的小动物，并做好记录。 

教学准备：

1、搜集土壤中小动物的图片。 

2、调查表、笔、放大镜、白瓷盆、小铲子、透明有盖的小瓶子。

教学过程：  

一、土壤中生活着哪些小动物？ 

1、谈话：我们脚下的土壤里，生活着许多小动物，它们是生物大家庭中不可缺少的重要成员，对生物圈的平衡和稳定起着非常重要的作用。土壤中究竟有那些小生物呢？

介绍同学们知道的土壤中生活着的小动物。师生交流。 

2、课件出示土壤剖面图，观察、交流土壤中生活着的小动物。 

3、总结：土壤中生活着蚯蚓、蚂蚁、田鼠等小动物。 

二、找一找，校园的土壤中生活着哪些小动物。 

1、交流：同学们知道校园的土壤中生活着哪些小动物吗？ 师生交流。 

2、要观察校园土壤中有哪些小动物，应该怎样观察？ 

师生交流。观察前制定观察计划，划定观察区域，知道到哪里观察、观察什么等。 

3、观察时要注意什么？ 

教师提示观察注意事项：要注意安全，要爱护小动物等。 

4、实地观察校园中生活的小动物，并做好观察记录。 

5、调查土壤里的动物种类。

今天我们走出教室到室外现场调查一下，我们校园里的土壤生物种类。 

方法指导： 

1、全班同学4~5人组成一个调查小组，在我们学校的某处选择一个地方， 

2、用小铲子掘取少量土壤，放在白瓷盘内，用手弄散土壤，捕捉土壤里的小动物，放入小瓶里，并加以辨认。每种动物收集3-4只，带回实验室。要注意安全和减少对土壤生态环境的破坏。 

3、参考下表的检索表，在老师的指导下查找资料，设法认识从土壤里捕捉的小动物。通过观察，要找出这些动物的相同点和不同点，将它们初步归类。认真记录你观察到的每一种动物。

班级		组员		记录员
调查时间		调查地点		环境特征
动物名称	数量	形态特征

总结：土壤中有蚯蚓，蚂蚁，白蚁，土豚，蛇，青蛙，变形虫，涡虫，钩虾，线虫，熊虫，轮虫，蛭，螺，蚯蚓，伪蝎，蜘蛛 ，螨，马陆，蜈蚣，双尾虫，鼠妇，跳虫，隐翅虫，原尾虫，线蚓，土剥鼠等动物。

4．观察完毕后，别忘了把这些小动物送回土壤中去。 

讨论：1、交流各小组的调查记录表，比较不同环境的土壤里，动物的种类和数量有什么不同。 

2．在班级的交流中，其他小组的调查方法有什么值得你们学习的地方？

三、说一说土壤中一种小动物的样子。 

1、谈话：同学们观察到了校园土壤中的小动物，在观察中有什么发现？ 

2、交流观察到的土壤中的小动物的特点。 

四、应用与拓展：

1、画一画土壤中的小动物。

2、总结：通过本节课学习，你有什么收获？  

板书设计： 

   《土壤中的小动物》 

蚓、蚂蚁、田鼠等

                       

8、给小草安个家

教学目标： 

科学知识：

能说出在土壤中生活的常见植物。

科学探究：

1、能通过种植一棵小草的过程，从土壤与植物的关系中提出感兴趣的问题，如常见的生活在土壤中的植物有哪些。

2、能针对寻找在土壤中生活的植物制订简单的计划。

3、能用合适的语言初步描述生活在土壤中的植物以及植物与我们生活的关系。

4、能与同学讨论、交流爱护植物的方法。

科学态度：

1、能在好奇心的驱使下，对在土壤中生活的植物表现出探究兴趣

2、能如实描述在土壤中生活的植物。

3、能从多角度认识在土壤中生活的植物与人类的关系。

4、题意倾听、分享他人的观察结果，乐于表达、讲述自己观察到的土壤。

样学、技术、社会和环境(STSE)

1、了解人类的生活和生产需要从自然界获取植物资源

2、珍爱生命，保护身边的植物，意识到保护植物的重要性

教学重点：观察并描述周围的土壤上生长着的植物，初步认识土壤与植物的关系。 

教学难点：利用感官或借助简单工具观察土壤上生长的植物，并做记录。 

教学准备：搜集一些在土壤生长的植物图片。 

教学过程：  

一、情境与问题

多媒体出示教材中的图片，提问：在这幅图片中，你看到了什么植物？它的家在哪儿？有校园里给它安个家吧。

二、探究与发现

（一）给小草安个家

1、实地观察：植物生长在哪里？

(1)明确任务：活动开始前，教师提出问题：观察什么？怎样以观察？观察时需要注意什么？引导学生进行交流。学生想不到的地方教师要及时补充。通过交流，学生明确观察的是校园中的植物生长在哪里。

活动以四人小组合作的形式进行。注意：不了解的植物不要随意碰触、品尝，以免伤害自已；同时要爱护植物，不要破坏植物的任何部位等。

(2)实地观察：教师要眼随学生一起进行观察，利用小组竞赛的方式，比一比哪个小组找到的植物最多，记录得最详细。

2。亲自种植

(1)种植准备：活动前教师要选择好合适的场地。

(2)交流方法：可以先让一些有经验的学生谈一谈自己的种植方法和经验、提问： 给小草安一个什么样的家？怎样安家？给小草安家时注意什么？

在交流的基础上教师可出示图片或者视频，让学生探种植方法。

 (3)亲自种植：活动我给小草找的家

仍然采用四人小组形式，便于学生更好地进行合作、记录。教师要参与并指导学生的活动，及时发现问题并进行指导。教师要提醒学生使用工具时要注意安全，爱护自己种植的植物，保持卫生，在活动进行时，及时用自己喜欢的方式将自己给小草找的“家”记录在《科学学生活动手册》第10页中。

(4)展示成果：活动结束后，教师带领学生回

教室进行交流汇报，交流的内容可以采用小组汇报、全班交流的形式。交流时，教师适时提出探究问题：“怎样把小草种到土壤中?种在土壤中有哪些好处?”鼓励学生从多方多角度进行回答，教师引导学生认识到土壤的重要性，发现土壤和植物的关系。

三、应用与拓展

说一说，周围的土壤上生长着哪些植物。 

1、师生谈话：同学们知道土壤上生活着哪些植物？ 先分组讨论、再全班交流，让学生与小组同学分享自己知道的在记录找到的土壤上生长着的植物土壤上“安家”的植物，再全班进行交流。

2、师生交流：土壤与植物有什么关系？ 

3、得出结论：大多数植物的生长离不开土壤，土壤就是它们的 “家”。 

4。教师让学生利用自己喜欢的方式将交流结果记录在《科学学生活动手册第10页中。

四、课外实践：

到菜地里取一些土壤放在花盆里，定时浇水，过一段时间再观察，看看有没有植物长出来。 

9、种豆子

教学目标：

科学知识：

1、了解植物的种植方法。

2、知道植物需要水的阳光以维持生存和生长。

科学探究：

1、能通过种豆子的过程，提出“怎样植物茁壮成长”的问题。 

2、能制定种豆子的活动计划。

3、能搜集有关植物生长的信息。

4、能仔细观察、记录、整理数据。

5、能用语言初步描述观察到的现象。

6、能通过分析实验现象得出结论“植物的生存和生长需要水和阳光”。

科学态度：

1、对植物生长需要的条件产生强烈的好奇心，能够主动观察并进行描述。

2、能实事求是。客观描述种豆子的过程和体会。

3、在讨论过程中愿意与他人分享自己对种豆子过程的发现，具有很好的合作意识。、

科学、技术、社会和环境：

1、了解植物生长需要水和阳光，为植物生长提供良好的环境。

2、让植物造福人类的同时，要爱护植物。

教学准备：多媒体课件、两盆种类相同、长势差不多的植物。

一、情境与问题

1、谈话导入，激发学生的兴趣。 师：你们见过种子吗？种子是在什么环境下发芽的？ 

2、你种过植物轻型？你知道怎样才能使植物茁壮成长吗？今天我们来学习种豆子。

二、探究与发现

（一）种豆子

1、观察种子的变化。 

教师出示黄豆、绿豆、蚕豆、芸豆干湿种子，浸泡出芽的四种豆的种子。（包括没出芽的豆）看看它们发生了什么变化。 师：我这里有四种豆子，分别是黄豆、绿豆、蚕豆和芸豆，但是这四种豆子又不一样，你有没有发现哪里不一样？（一些干的，一些湿的）已经发芽了的种子是干的还是湿的？（湿的） 

 2、种豆子

（1）教师示范种豆的方法：

松土：用小铲把土弄松，把土块弄碎。

浇水：水量要适中。

浸种：在种之前，把种子在水里泡一段时间。、

播种：先挖个坑，坑深浅要适当，每个坑里放两三粒种子，再盖上土。

出苗：过几天后，就会出苗了。

（2）学生边观察边做模仿动作。 

师：现在请你们一组为单位种豆子。   （

（2）学生动手种植、浇水。 

（3）教师交代管理要求。要求学生以小组为单位，管理种植豆子、定时浇水。 

师：豆子种好了之后，你们这一组就负责管好自己这一组的豆子，要定时浇水，然后记录下豆子的生长情况。将豆苗的生长过程用图画的方式记录在《科学学生活动手册》第11页中。

3、展示交流：待学生的豆苗长出后，教师找合适的时间，引导学生交流种植过程，分享种植方法和结果，倾听他人建议，改进种植方法，弥补自已的不足，使自己的植物能更好地生长。

（二）、探究植物生长的条件。

1。提出问题：出示两盆一样的植物，提问：（1）同样的两盆植物一盆浇水，一盆不浇水，过几天后结果会怎样?（2）同样的两盆植物一盆放到阳光下，一盆放到黑暗处，过几天后结果又会怎样?

2。学生回答上面的问题，对水和阳光是否影响植物生长进行猜测。同学们的猜测对不对呢？我们通过做实验来验证一下。

3。你想怎样进行实验呢？实验时应该注意些什么？学生思考，回答。教师总结：做实验用的两盆植物要一样；第一个实验除了一盆浇水、另一盆不浇水，其他条件要完全一样；第二个实验除了一盆放在阳光下、另一盆放在阴暗处，其他条件要完全一样。

4、利用多媒体祟教材中的财图片，然后利用多媒体播放整个实验的过程的视频。

5、通过实验说明了什么？讨论、交流。注意倾听，分享他人观察的结果，清楚地表述自己的观点。

6。教师总结：引导学生归纳出植物的生存和生长需要水与阳光。

三、应用与拓展

1。种植活动：多媒体展示种植草莓的方法和过程，小组交流的、探讨种植的方法、步骤、注意事项，再进行全班交流。

教师总结种植的方法：把松软的土壤分别放在四个花盆中；将草莓幼苗种入土壤、压实；给正在生长的幼苗进行施肥、填土；草莓开花；长出草莓。

2、课外实践：种一盆自己喜欢的植物，记录它的生长过程，不会可以画下来。

10、描述方向

教学目标   

科学知识：能用前后左右、东南西北等词语描述物体所在的方向。

科学探究：

1、能用确切的词语描述物体所在的方向。   

2、能在观察比较中推理出方向的关系。   

3、能简要讲述探究过程和结论并与同学讨论和交流。

4、能对本课的学习进行反思与评价。

科学态度：

1、能顷描述方向表现出探究兴趣。

2、能如实描述被观察物体所在方向。

3、愿意倾听、分享他人信息，乐于表达，讲述自己观点，能按要求进行合作学习。

教学重难点

会辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。

教师准备：指南针、平面图、盒子、三角板、橡皮、铅笔、文具盒等。

学生准备；《科学活动手册》

教学过程   

一、情境与问题。   

1、同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。   

读了这首儿歌，你们能描述东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：描述方向）  

2、多媒体出示教材图片，提问：图上画的是什么地方？都有什么人？

客人问的是什么问题？

3、怎样描述物体所在的方向？

二、探究与发现。   

（一）描述方向

1、多媒体出示教材中的图片。提问：图中的小朋友是怎样描述方向的？

2、弄清描述方向的方法：

（1）可借助指南针确定方向。

（2）借助太阳确定方向：“早晨太阳在东方，我的左边是北，教学在我的北边。”先确定自己的哪边是北，再确定物体在自己的什么方向。

（3）描述其他物体在校园中的某个物体的什么方向：9教学楼在旗杆的北边。

（4）从不中的角度描述方向：面对教学楼时，“教学楼在我的前面”；“大家都向后转，又该怎样描述教学楼所在的方向呢？”（教学楼在我的后面）

（二）在操场上辨认东、南、西、北方向。 

1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。  

2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。    

3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？   

4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。   

引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。 

三、找文具。

（一）弄清游戏方法

1、多媒体出示教材中的图片，图片中的游戏是看样做的？

一人描述不同文具在花坛四周的方向，其他人根据描述和自己的需要去寻找，看谁找到得最快。

2、“三角板在花坛东边的盒子里”，指出哪个盒子里有三角板。

3、如果橡皮在南边的盒子里，应该是哪一个盒子？

（二）分组到操场上做这个游戏

1、每组一名同学先把装在盒子里的几种不同的文具分别放在操场的不同位置，并且记住它们的位置。

2、这名同学描述不同文具在校园里某个建筑物的方向，这个组的其他人根据描述和自己的需要去寻找，看谁找到得最快。

四、看图纸，说方向。

1、明确图纸上的方向。在图纸上，哪一面上北？（上面）哪一面是南？（下面）老师总结：这里说的图纸，也叫平面图。在平面图中，确定方向的方法是：上北、下南、左西、右东。

2、根据图纸上画的来说方向。提问：教学楼在操场的哪个方向？图书馆在体育馆的什么方向？操场的东、南、西、冯分别是什么？

3、两人一组，互相提问，自由说方向。

五、轻松游戏，我说你做：找方向！   

全体站立：面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，转向东——扭扭腰。向着东北——招招手，向着西北——跺跺脚，向着西南——跳一跳，转到东南——笑一笑。   

六、小结评价。    

1、除了本课学习的描述方向方法，怎样描述方向？    

2、学习本课你感受最深的是什么？你认为自己哪些地方表现最棒？还有哪些方面需要再努力？    

七、课外实践。    

请同学们展开想象的翅膀，设计一张学校未来规划图，校园的各个方向都有什么，画下来，比一比谁设计的更合理、更美丽、更有创意性。

11、确定位置

教学目标： 

科学知识目标：能用东南西北、前后左右、远、近、排、列等词语描述自己的位置。

科学探究目标： 

1。能在描述位置的活动中大胆发言，运用方向词语和远、近、排、列等词语进行描述。

2。能在描述位置的探究活动中，通过真实体验发现描述位置需要方向、距离和参照物三个要素。

3。能对描述结果进行猜测，并通过讨论交流和探究进行验证。

4。能反思评价自己在描述位置活动中的表现，归纳出描述位置的方法。

科学态度目标：

1。能积极参与描述位置的活动，表现出积极的探究兴趣。

2。能主动分享自己的描述方法，倾听他人的发言，吸取好的经验。

科学、技术、社会与环境(STSE)

了解在生活中很多时候人们需要有效地描述位置。

教学准备

教师准备:秒表。

教学重点和难点： 

重点是如何确定一个物体的位置。 

难点是让学生理解如何用参照物确定被研究物体的位置。 

教学过程： 

一、情境与问题

1、多媒体出示教材中的情景图，提问：如果班级要召开家长会，要求家长坐在自己的位置上，你准备把你的位置怎样描述给家长呢?

2、如果XX同学的家长主动要求学生帮忙找位置，你说一说自己应该怎样给同学家长介绍的。找学生回答。

3、通过这位同学的描述，你认为他的描述是否准确？怎样描述物体所在的位置?

二、探究与发现

（一）描述教室里的位置

1、怎样描述自己在教室里的位置？怎样描述才能让家长快速的找到你的位置？

2、小组内讨论交流自己的位置，然后在全班交流。

3。老师提问：假如我是XX的家长，你应该怎样介绍你的位置？其他同学注意听他的介绍是否准确。如果不准确，怎样修改？（在交流的过程中，师生要及时评价学生的描述是否清楚准确，对描述不到位的，要给予补充。

4、讲解：什么叫参照物？说自己的位置在一个物体的什么地方，这个物体就是大参照物。例如：一个同学说：“我离门最近。”这里的门就是参照物。

5、什么是排？自己左右方向对齐的一行叫做排。什么叫列？自己前后方向对齐的一行叫做列。说一说，自己的座位是从前往后第几排？从左往右第几列？

6。怎样才能快速地确定自己的位置？要快速的确定自己的位置，要先确定一个参照物，再说出自己离参照物的距离和自己在参照物的什么方向。

（二）记忆游戏 

1．进行游戏 

教师：要说清一个物体的位置需要哪些条件？我们来做一个游戏，亲身体验一下，怎样正确描述物体的位置呢？老师先说游戏规则，然后前后桌两人一组进行游戏。 

游戏规则：（1）前后两人合作，把准备好的用具随意摆在桌上。 （2）其中学生甲在十秒钟之内尽可能地记住桌上各个物体的位置。 （3）然后学生甲转过身去，由学生乙迅速改变桌上一个物体原来的位置。（4）学生甲再转回来，看看桌上物体的位置发生了哪些变化。用简单明了的话描述，并记录下来。然后变换角色，再做一遍。 学生活动，教师巡回指导。 

2．游戏活动汇报 教师：大家谁来说说在游戏中桌子上物体的位置发生了哪些变化。能说说你是怎样描述的吗？介绍一下你的方法。同学们要认真听别人的发言，听一听他说的和你想要说的有没有相同之处。 学生举手回答。 

教师：同学们回答得很好，大家再想一想，然后小组讨论一下，根据刚才同学们的回答总结出要说清一个物体的位置需要哪些条件？ 小组讨论并回答。 

教师总结：要想说清一个物体的位置，必须有参照物、物体与参照物的距离和方向，三个条件缺一不可。

（三）排队形

1、说明活动的方法：

（1）全班分成几个小组，进行比赛。

（2）小组同学轮流做“体育委员“进行描述，其他成员排队形，老师有秒表记时。

（3）根据“体育委员”的描述用最短的时间排出队形的小组，本组的“体育委员”评为“最佳体育委员”，本小组评为全班“最佳合作小组”。

2、按以上方法进行比赛。

3、宣布“最佳体育委员”“最佳合作小组”，让“最佳体育委员”“最佳合作小组”向全班同学介绍经验，说一说本组获原因。

三、应用与拓展

1。在前面的活动中， 我们已经对描述物体的位置有了初步的认识，现在让我们进一步走进生活，让我们在生活中学会描述自已的位置。

2。多媒体出示教材中的图片。提问：这个小朋友迷路了，如果你要打电话告诉他的家长这个小朋友的位置，你应该怎样说？

3、学生进行思考和小组讨论，然后全班同学充分交流。

教师总结：这个小朋友在光明路和东胜路的交叉道口，在光明大厦的前面。在生活中要说清楚自己的位置，就要找到参照物，并能说清和参照物的距离及方向的关系。

4。假如你自己在陌生的地方找不到父母了，迷了路，应该怎么办？学生回答，老师总结：不要惊慌，尽可能准确地说明自己所在的位置，请求别人的帮助。

12、做个小导游

教学目标：

科学知识：能在现实生活中描述自己的位置。

科学探究：

1.能运用位置和方向的知识，描述实际生活中某物体的位置。。  

2.能根据平面示意图选择路线，并运用实际生活中去。。  

3.能在探究过程中，对多种方法的描述和多种路线的选择进行比较，发现合适的表达方法的路线。。  

4.能在探究过程中大胆发言，与同学交流合作。。  

科学态度：

1、能对“做导游“表现出探究兴趣。

2、能从多个角度用多种方法进行位置的描述和路线的选择。、

3、愿意倾听、分享他人的实验结果，乐于表达、讲述自己观察到的实验现象能按要求进行合作学习。

科学、技术、社会与环境：

鼓励学生参加志愿者活动，培养学生空间认知能力和空间想象能力。

教学重难点：能运用位置和方向的知识，描述实际生活中某物体的位置。 

教学准备：  

1.实物：线绳。 

2、公园的平面图。

教学过程： 

一、情境与问题

1、多媒体出示教材中的图片，看图，思考：小红的同学都去牡丹园了，小红怎样找到们呢？

2、小红现在在什么地方？（银杏林）

3、从银杏林到牡丹园应该怎样走呢？你能帮小红找到牡丹园呢？

二、探究与发现

1、做导游

（一）描述牡丹园的位置

（1）多媒体出示教材中的平面图。提出要求：观察图片中的信息，把牡丹园的位置告诉小红。

2。提示：可以先在地图上标出东南西北四个方同，然后再进观察和确定

3。先在小组内讨论牡丹园的位置，然后进行全班交流。

我们要认真听其他学生的回答，找学生说出描述得是否清楚和准确，如果描述的不清楚，要给予补充。

4。我们经常学过前后左右、东南西北等描述方向的词语。有个词语叫“四面八方”，那“八方”指的都是什么呢？

讲解：“八方”指的是：东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。例如：东和北中间的那个方向就是东北。你能说出西北、东南西南方指的是什么方向吗？（多媒体祟图片说明）

5、总结：牡丹园在银杏林的东北方，从银杏林先往东走到游乐场，再向北走，走到洗手间的北面就是牡丹园了。（也可以用其他的路线说）

第二阶段：画路线图

1。出示教材中的平面图，提出要求：观察平面图中的信息，用画路的方式带领小红从起点银杏林到终点牡丹园

2。注意从多角度用多种方法进行路线的选择；提示学生不同的路线画出路线图。

3、分析、比较自己画出的路线图，找出最近的路线，并用红笔标出来。

提示：如果你比较不出路线的长短，可以先用线绳对着每条路线比一下，然后再把线绳拉直，比较每条线绳的长短，就可以比出每条路线的长短。

提示学生及时记录在《料学学生活动手册》第15页中。

6如果时间究许的话，建议教师将当地的旅游图提供给学生，引导学生进习，这样更贴近学生的生活，学生会更感兴趣，且实用性更强

（三）应用与拓展

1、出示教材中的楼层分布图，提出要求：描述图书馆的绘本区在什么位置。

2。进行思考和小组讨论，然后全班学生充分交流。

3、教师总结，得出结论：绘本区在图书馆的二楼的东北角，在科技类的西边。路线：从入口进去后，从楼梯上到二楼，然后向东走，走到故事区的东边，就是绘本区了。

13、制作校园模型

科学知识：能用确切的词语描述校园物体的位置。

科学探究：

1、能明确制作校园模型的任务。

2、能根据观察到的校园物体的位置，绘制出校园平面图。

3、能与同学交流绘制校园平面图的方法。

科学态度：

1、能对制作校园模型表现浓厚的探究兴趣。

2、能认真绘制校园平面图。

3、乐于表达，讲述自己绘制校园平面图的方法。

科学、技术、社会与环境：

1、能说出平面图在生活中的应用。

2、能对自己和他人的作品提出改进建议。

教学准备：多媒体谭件、制作好的模型成品

一、任务

1、如果有人问你：“你们学校是什么样的？”你应该回答呢？怎样描述更清楚呢？

2。学校要接待来访的客人，如何让客人方便快捷地了解我们的学校呢?

3。出示做好的校园模型，提出任务这节课我们的任务是制作校园模型，

二、观察：

小组为单位进行，小组成员要合理分

1。明确任务：观察前要有明确的方向：打算观察什么（例如：教学楼在什么位置？办公楼、功能楼在哪儿？校园的花坛在什么位置）怎样观察。如观察校园里物体的位置、方向、物体之间的大概距离是多少等，减少盲目性和随意性。

2。观察时要按一定的顺序进行，如可以按照从进校门的某一侧由外到内的顺序进行观察；也可以按从里到外的顺序进行观察。观察尽量做到仔细全面，同时做好观察记录，并观察的结果及时记录在《科学学生活动手册》第17页中。

(三)交流

1、提示交流的方法：小组交流时，提示学生根据观察物体的位置按一定的顺序进行交流，不要想到哪儿说到哪儿。小组内要相互补充，把校园布局描述得更加准确。

2、各小组分别选一名组员在全班交流。要注意听说得是不是准确，如果有不准确的，进行修改、补充。

3、总结：校门开，门口北边是花坛；花坛北边是操场；操场东边是办公楼，西边是功能楼，北边是教学楼；旗台和旗杆在操场的西边。

(四)绘图

动手绘制校园平面图，然后组内选出最好的作品作为制作参照图。教师指导学生画平面图时首先要确定方向，可以提示学生使用不同颜色的笔表示不同的方向；可以结合交流的内容按照一定的顺序去绘制；在绘制过程中要合理布局，注意建筑物的位置、大小、比例，还要注意它们之间的距离；绘制出的作品要有艺术上的美感。最后，提示学生将设计图画在《科学学生活动手册》第17页中。

14、制作校园模型（二）

科学探究

1、能选择相应的材料和工具制作校园模型。

2、能对自己和其他同学制作的校园模型作出客观评价。

3、能吸取别人的优点，改进自己的校园模型。

科学态度

1、愿意动手制作校园模型。

2、能选用不同的材料和方法对模型进行创新。

3。能与同学合作完成制作任务。

科学、技术、社会与环境

能说出一些模型在生活中的用途。

教学准备

教师准备

做好的校园模型、校园模型的视频或图片。

学生准备

1。《科学学生活动手册》。

2。学生准备制作校园模型要用到的材料和工具，如剪刀、直尺、彩纸、纸盒、胶水、双面胶、橡皮泥或超轻黏土、彩色塑料吸管等。

教学过程：

一、准备

1、提出本课任务：根据平面图，选择合适的材料和工具制作校园模型”，并展示出可能用到的材料和工具，有药盒、彩纸、彩色塑料吸管、彩色黏土、胶水、双面胶、剪刀等。

2、注意：携带自己准备的剪刀时要注意安全。

3、把需要的材料和工具记录在《科学学生活动手册》第18页中。二、制作

1、明确制作步骤。具体制作过程。制作过程分为六个环节：

（1）、剪操场：利用剪刀将之前画好的操场轮廓剪下来。

（2）、捏花坛：用超轻黏土捏出校园花坛的形状。

（3）、画房屋：在各种纸盒上画出不同房屋的样子。

（4）、做国旗：利用吸管、彩纸、彩笔做一面国旗。

（5）、粘在底板上：按照平面图上的位置将花坛、房屋、国旗等粘在底板上。

（6）、完成校园模型：对细节进行处理，完成校园模型

2、学生以小组为单位开展活动。小组内要明确分工，依照上节课绘制的校园平面图有序地进行制作。在制作过程中应注意以下几点：

（1）、物体摆放位置要准

（2）、要具有形式美感。

（3）、使用剪刀时要注意安全。

（4）、开展活动时要保持环境卫生。

3、要想把模型做得又快又好，就要明确制作要求：①组长负责，明确分工。②根据本小组画的平面图，正确摆放各物体的位置。③摆放好后，观察改进。④动手制作。在制作过程中，通过讨论、摆放模型、标记等活动，建造所观察到的校园，解决各种复杂的布局等问题。

(三)展示

1、将作品以小组为单位放在展台上进行展示。各组选一名讲解员，按一定顺序介绍本组的校园模型(要注意说清方向、位置)。

2、评比：组织学生对各组作品进行评比。评比时首先要选定评价标准、：位置准确、造型美观、新颖独特。“位置准确”侧重于科学和数学城，涉及模型中建筑物的比例、形状、大小，模型中物体间的距离，放的位置等方面。“造型美观”侧重于艺术、技术领域，”新颖抽特”则侧重于评价学生的创新能力。

 四、改进

反思自己小组和别的小组哪些地方是设计合理的，哪些地方虽然设计合理但在制作过程中不能体现设计意图，哪些地方是设计不合理的，然后参考其他同学的建议，并结合其他作品的优点，谈一谈应如何改进自己的作品，最后将自己的作品进行改进。通过改进，使本组的校园模型更加完美

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