“空中课堂”玩花样
张隽瑶
南昌市华联外语实验学校
一、实施背景
疫情期间国家启动“停课不停学”的教育政策，一线的老师们开启了线上教学，进行实时授课，这对于老师来说是一种挑战，也是成长的契机。但直播课堂上学生存在不主动不积极、作业完成速度和质量差、上课状态不尽人意等问题，基于此，线上教学一周后，教师根据班级情况迅速做出了相应的改变和调整，将空中课堂“玩”出新花样，调动学生的积极性。
二、我的花式空中课堂
（一）奖励机制，调动兴趣
延续线下教学的经验，建立了鼓励机制和加分机制，最大限度调动学生的积极性，奖品不再是单纯的物质奖励，更多的是精神奖励，针对不同的学生给予不同的精神奖励；加分机制也根据不同学生提出不同的要求。
（二）“不一样的课前十分钟”——调动热度
让当天积分第一的学生用自己的方式安排下一节课的课前十分钟，让其感受到主人翁的权利，选择可以在10分钟内完成的内容，如点歌、猜歌、讲段子、谜语等等，而且猜歌、谜语这样的环节第一个答对的学生还可以加分。自从采用“别样课前十分钟”后，学生们能够准时来直播间，甚至为了来答题抢分早早就来了。
（三）“出其不意”——课堂专注度
课堂的专注度也是至关重要的。上课采取随机连麦的方式，要求学生们打开摄像头并且对准自己，这样教师不仅可以看见他们上课的状态，还可以随时点开他们的麦直接让其回答问题，每次下课前还会提醒学生将随机抽查知识点、背书或听写，随机抽查最多3人，保障每个学生每天上课都能认真听讲。此外，教师每天都要求上传笔记并检查。
（四）多样作业形式
针对线上教育，教师减掉了抄抄写写的作业，更多的是对内容理解的作业，通过说、画等方式呈现，学生更愿意用自己喜欢的方式，甚至是自己擅长的方式去完成作业。
（五）有温度的作业评价
对于学生提交的作业，教师除了对作业有针对性的文字性评价，还有针对性的图片评价。借助抖音上寻找一些关于线上作业批改评语的图片，根据作业情况在文字评价基础上加入一张相应评价的图片，这样能使作业完成即使不是很好的学生，都会感受到温度和甜度。针对不同学习层次的学生，作业加分评价标准是不一样的，比如：书写差的学生，只要把作业的字写好，内容完成情况较好，都可以加分，使学生有动力去努力改正自己的缺点；对于基础比较薄弱的同学，只要作业提升一个等级就可以加分。
（六）满满的“仪式感”和“获得感”
线上班会主角不是教师。首先打卡统分的班干部进行报分和一周小结，提出做得好和需要改进的地方，接着是各小组的组长针对本周的情况进行小结，提出改进意见。教师针对一周孩子们各项表现，结合班干部的总结用小程序制作成奖状进行线上颁奖。为了防止学生不来班会，采取点到领奖状，领到一张奖状加10分，不在的学生要把自己的分数分一半给准时参加班会的同学。颁奖过后，教师根据本周的情况看是否需要针对性对学生进行提醒和帮助。
（七）多样的阅读
引导学生运用多种阅读策略进行整本书阅读，通过多种方式交流读书心得，分享阅读经验。针对阅读的持续性，制定了线上阅读分享，学生把自己阅读的内容概括性的进行分享。除此之外，教师一周进行3-4次阅读笔记整理，线下教学时为学生准备阅读摘抄本，供学生阅读摘抄，阅读的同时也让学生们学会收集好的素材供写作使用。还要利用班会的时间、课后的时间开展线上阅读分享会，让学生们共读一本书。以上三种阅读交流模式，主张让学生自由发挥，勇敢表达自己的看法，教师极力去发现、保护、支持学生们的独到见解，使学生们愿意表达、敢于表达。
（八）拉近距离
教师添加学生的私人微信，共聊一本书或者聊一聊当下热门话题，关注学生的钉钉圈和钉钉动态，给予实时评价，让学生们感受到老师的关注，减少孤单感。教师还通过学生的小昵称拉近老师和学生之间的距离。通过跟学生们的聊天、学生们呈现出来的动态以及和家长的沟通、了解，不难发现大部分学生的心态很不错，每天劳逸结合，开发出了很多自娱自乐的方式来解压，如编织个小手环、做个钻石贴画等等，还想在复课后送给老师们。
（九）家校共育促发展
与所有家长建立微信联系，当需要找家长沟通学生问题时，可以从家长的朋友圈内容切入话题，消除家长的焦虑，让家长放下戒心，从而更好地进入话题，配合家校共育。此外，教师在班会课上给大力配合的家长发电子奖状，并给对应的学生加5分，让学生和家长明确亲子之间是相辅相成的，家长尽力督促和帮助学生，学生也要配合家长，这样才能达到最好的效果。
三、获得和意义