基于海洋特色文化背景下的VR人文课程开发与实践
孙宇 刘婷
北京市海淀区七一小学
一、问题的提出
学校将国家课程、地方课程和校本课程有机融合，规划为七个领域，形成了七一小学独具特色的七彩课程体系，提升学生人文素养、科学素养、艺术素养、公民意识、综合能力，促进学生的自主发展。现有课程体系中，对学生综合能力素养提升的项目式学习还不能满足学生的需要。学生对综合课程学习的愿望不断增强，尤其是人工智能时代的到来，让学生对网络学习空间的期待越来越强。为此，我们决定满足学生的需求，开设人工智能学习课程。
二、课程实施的过程与方法
（一）第一阶段：明确课程定位
首先，结合学校海洋情怀的文化特点，与北师大合作开展“基于创客技术的中国舰船文化数字博物馆”课题，希望通过舰船文化VR创作，培养深度学习能力，熏陶海洋情怀。
其次，提升学生核心价值观。舰船的发展体现中华文明最先进生产力。通过舰船文化了解我国海洋文明，不断增强学生文化自信，推动海洋知识普及，培养爱国主义情怀。
（二）第二阶段：确定课程目标
课程以现代科技与互联网手段实现兴趣引导，激发学生的创造力，训练科技与艺术相结合的思维能力，让学生在VR-3D场景式课件中学习创作、动手实践、团队合作，并在完成各项任务中掌握科学、艺术、数学应用、建筑、设计、机器人编程、人文历史等不同学科的基础知识及思维能力，最终完成“五力”综合素质训练，即学习力、思维力、自控力、践行力和协作力。
（三）第三阶段：建立课程架构
VR课堂采用能够无限扩容的VR-3D场景化教学模式，采用项目制学习（PBL）的教学方法，开展七一舰船文化特色在线“VR数字博物馆”创客教学，通过青少年创新素质AI大数据测评研究用大数据及人工智能技术实现“科学、客观、精准”的学生个性化创新素质大数据测评。
（四）第四阶段：达到育人效果
通过课程活动，提升学生热爱伟大祖国的美好情感；提升与伙伴相互合作的愿望和习惯；在学习过程中培养良好习惯、深度思维能力、创造力及坚毅的意志品质，提高克服困难的勇气。
三、课程成果
（一）明确了VR创客课程的理念定位
在项目学习的实践类课程中，培养学生的综合素养，提升学生的思维力、创造力、合作力等多种学习能力。引导学生不断开展深度学习，提升查阅资料、进行设计、深度思维、动手实践等能力。
学校具有海洋文化的特质，学生深受海洋文化的熏陶，学校中的舰船、浪花等元素已经将海洋元素植入学生心田，学生通过对舰船的深度了解更能激发对海洋的热爱。
（二）构建了以VR创客课程的教育目标
培养学生明确目标，高效解决问题的能力。帮助学生形成目标导向的思维倾向，在完成目标过程中保持专注和深入的思考。指导学生开展结构化的知识学习，注重培养人文素养，帮助学生的人际能力和自我能力得到训练。引导学生借助“明确目标-制定计划-实施计划”的高效思维方法开展二维图形、三维形状的观察、记录和搭建，让学生开展深度学习。
（三）探索了以“舰船文化”为载体的项目学习方式
通过舰船文化基础性学习，包括船的由来，船的演变，船的作用等等，了解船的发展过程。学生对船有了初步认识，激发起学生对船进行深度研究的热情。通过舰船文化结构性学习，包括了舰船文化基础学习、宋代航海历史，学生们自主探究南海一号的图片、文章等。学生产生浓厚学习兴趣，将船的构造研究得细致而精确。通过舰船文化深度学习，进行团队合作实践，实现跨学科融合的课程学习，在实践中深度了解和体会船体结构、力学原理等，并根据这些知识制造出VR舰船。
学生在项目式学习过程中运用数学、科学、绘画等多学科的知识，思维力、创造力不断得到锻炼，例如：在搭建56型护卫舰的搭建任务过程中，学生不仅在搭建能力以及搭建速度上得到了提高，协作能力以及创新能力也有了较为显著的提升。在复原了古船南海一号的基础上，掌握了船舶的基础知识及内部结构的基础上，学生在合作的过程中，在知识力、思维力、自控力、协作力、践行力方面都有了长足的进步。
（四）开发了对学生学习程度的评价工具
教师利用大数据分析技术、人工智能技术等最新的技术手段，充分利用智能技术，从思维能力、创新能力、知识力、协作力、自控力等方面对学生进行评价。
四、总结
课程关注学生沉浸式、体验式学习，实现学生深度学习，让学习能够真正发生；课程中不断激发培养学生的创新能力、合作意识、文化自信，在体验式学习中不断提升综合素养，为学生一生的学习奠定基础；在VR人文课程中，引导学生小组合作完成任务，在搭建舰船中，学生对中国军事和文化进一步了解，提高了学生的爱国情怀，培养了社会主义核心价值观。