平台赋能课堂教学的应用模式
教育数字化推动课堂教学模式创新变革，自主、合作与探究学习成为课堂教学变革的重要方向。城乡学校积极探索运用平台优质数字教育资源支撑课堂教学变革，形成了平台在赋能课堂教学过程优化及支持小规模学校开齐课程方面相对成熟的应用模式。
（一）平台赋能课堂教学过程优化
学校有计划地组织教师分析平台功能，在教学准备、教学实施与评价等维度充分研讨，在大量工作的基础上总结出运用平台赋能课堂教学过程优化的应用模式（见图1）。
图1：课堂教学优化的应用模式
1.教学准备。利用优质教学资源支持个人备课与集体备课。通过分析优质教学设计与筛选教学资源等活动，进行教学设计。
2.教学实施。运用平台资源进行教学内容讲解、实验演示、动作示范、原理剖析等教学活动。组织小组探究学习，实现教师、学生、数字资源的交互教学。提供学习支架，引领学生开展自主、合作学习。
3.教学评价。教师教学准备、教学实施与课程评价中，运用平台发布作业活动和课中学生评价活动，批阅并统计提交内容，诊断分析学生学习情况，检验教学效果，适时实施学生评价，支撑教师反思评价改进教学。
（二）平台赋能小规模学校开好课程
部分小规模学校存在教师结构性短缺导致国家规定课程开不齐、开不足、开不好等问题。借助平台开展“双师课堂”是小规模学校在平台应用中取得的成功经验（见图2）。
图2：小规模学校开齐课程的应用模式
1. 辅助教学型“双师课堂”。对于没有专任学科教师，课程需要由其他学科教师兼任的情况，教师可直接利用平台课程资源授课，通过播放视频资源组织引导学生学习。
2. 协同教学型“双师课堂”。在具有专任课程教师的情况下，为提升课程教学质量，教师可协同教学设计，合理分配平台优质数字教育资源使用与自身教学活动，开展“屏幕教师”与自己共同授课，实现“屏幕教师”精品资源突破重难点，“现实教师”现场拓展讲练的教学模式。
