因为输棋，不知道有多少孩童放弃了围棋。如何在尊重围棋竞技性游戏的基础上，合理保护棋童的学棋兴趣、自信心，是广大一线教学工作者不得不探讨的重要课题。
经常听到家长恨铁不成钢的声音：“这孩子输不起”，至于孩子为什么输不起，很多家长没考虑过背后的深刻原因。凡是输不起的孩子，大多包含缺乏接受“真相”能力的基本原因。
当孩子从很小的时候就被灌输“你很优秀”、“你是最棒的”，却没有被告知自己具体哪些方面做得好，哪些方面还有待提高，这样处于人格形成关键时期的少儿，一方面没有办法建立真正的自信，另一方面特别渴望通过“成功”证明自己真的很优秀，自然也就会造成对棋局的胜利更加在意，对失败的结果更加难以接受。
当孩子来到我们身边开始学习围棋，往往是4到6岁人格发展的关键时期，已经形成了孩子自己初浅的人格，且具有强烈的可塑性。通常来说0到3岁是人格发展的萌芽期，3到6岁是人格发展的形成期，6到12岁是人格发展的固化期（也是人格修复的逆转期），12岁以后人格的发展与改变更多要依赖个体实现自我教育（能够实现人格修复的比例不到百分之十）。
在孩子接触对弈时，也要为孩子建立合理的愿景，在维持正常行棋的基础上，为孩子制定切合实际的目标，尽量忽略最后的胜负。例如：根据对局双方棋力的差距，分别以吃掉3颗子、5颗子为本局目标，减少了孩子之间的对比，增加了目标实现的可能性。也可以采用小棋盘对弈，降低孩子的对局难度，逐步向大棋盘对弈过渡。
追求合理 毋论对错
伴随人工智能围棋技术的发展，针对少儿成长的专业陪练“挑战AI”应用走进了教学体系，为早期棋童减少因为彼此之间的对弈造成心理阴影提供了更多帮助。既能够找到适合现阶段棋力的陪练对手，又可以避免过早介入胜负概念，在充分锻炼和培养孩子能力之后再逐步接受“激烈”对抗，循序渐进的培养孩子意志品质，保护孩子积极进取的信心，是值得所有围棋教学者尝试使用的有效手段。
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