1980年8月26日，第五届全国人大常务委员会，深圳经济特区正式诞生，肩负起改革开放“先行一步”的历史重任。深圳经济特区的飞跃发展创造了世界工业化、城市化和现代化史上的奇迹。
▴1982年，深圳无线电厂工人在装配电子手表。新华社记者李长永 摄
经济水平达到一定地步，才会有教育程度的提高，没有经济的教育可能进行不下去，比如非洲地区。
教育程度也决定了经济水平的增长，非洲教育虽然不能改变短期窘境，但长远来看，教育是可行的。
四大“一线城市”北上广深，其中，深圳作为最年轻的城市，“深圳速度”令全球倾倒，深圳在产业、创新、科技等方面有很高的水平。
然而，也正因为年轻，深圳在许多方面还存在“短板”，尤其是，深圳的教育水平，与其自身经济发展水平很不相称，常常被人称为“教育后进生”。
▴1985年，深圳大学建筑系二年级学生在上建筑美术课。新华社记者潘家珉 摄
在公立高中学位供给不足突出的近两年，整个大湾区涌现了数十家国际/高端民办学校，吸引焦虑的家长们送孩子就读。有需求有供给，无可厚非，很多投资方也是下了血本决心打造一流学校。
你所熟悉的学校，大多都是工业时代的产物。它把知识用集约化、高浓缩的加工方式，按照学科门类一一灌输到学生的大脑里，再把学生当作产品，通过流水线批量化“生产”成标准规格的人。
这样的生产方式抹杀了学生多样化的体验、个性化的学习方式。
一部iPhone手机和一个搜索引擎激发了人类对未来世界的重新想象。原来，个性化需求可以通过一部手机就能实现，老师一手掌控的知识都可以从搜索中找到。
这个时候，美国一些在科技创新领域工作的家长开始寻找学校的另一种可能性，就这样，小规模学校开始出现，我们管这样的学校叫——小微。
小微，就是人数规模在15-100人左右的学校，因为学生少，学校的组织系统就变成了围绕学生来展开，没有那么多部门，甚至没有了年级，学生们混合年龄共同学习，而且一个老师从以前至少教一个班三四十个孩子，到现在可以关照到五六个孩子每天的成长。
学校总共30多个6-15岁的孩子和5位老师，没有教材，没有考试，校园里只有一大堆木头、钉子、轮子等各种生活工具。
比如动手制作一艘木船，划到对岸，去接同伴上学；建造一个书屋，在里面开研讨会；甚至还会搭建一个迷宫让家长来应战。
这些项目都很有挑战性，学生的学习动力就被激发出来了，而且一共才30多个学生，老师就可以每天观察、分析、支持学生的学习，及时给予正反馈和个别化指导。
确保校长和老师都叫得出所有学生的姓名；
确保每个学生彼此之间都相互熟悉。
规模一小，师生关系就容易增进，孩子就会因为“亲其师信其道”而开始了主动学习。像这样的学校美国五年内就打造了1万所。
中国小微也异常活跃。比如北京的探月、一土、日日新，成都的先锋、好奇、日敦社，大概30多所。
中国小微基本与美国相似，像成都的好奇学校，从2016年创办至今，一共只有15名年龄在12到16岁的学生和5位老师，是个名副其实的小微。
但是这些孩子特别有个性，学习需求的差异也很大，所以肯定不能把15个孩子集中在一起一节节上课。好奇学校校长池晓就为孩子们设计了系列项目式学习。
就是用10天时间把一辆废弃的47座大巴车改造成“好奇图书馆”。
这些平时连榔头、钳子也分不清楚的孩子孩子们虽然很有兴趣，但在完成这个任务的过程当中还是会沮丧、想放弃，甚至连一些需要掌握的基础知识都不想学了。
池晓就尝试了用戏剧表演、同伴讲解、陪伴阅读这个三步攀登的脚手架，帮助一位基础比较薄弱的孩子重新理解，并逐渐跟上小组的节奏，完成了自己那部分的学习任务。
在改造好奇图书馆的10天中，他们得主动阅读10多本科学、建筑、设计、艺术方面的书，他们得协商确定集中学习的时间，他们要运用数学、物理等知识做预算、画结构图、排电线、做受力分析等等，最后当这辆巴士图书馆在自己手中诞生的时候，每个孩子都特别有成就感。
大部分走进中国小微的孩子都能在几个月时间里发生奇妙的改变，慢慢找到学习的意义。
小微好是好，可是课程不够丰富、缺乏选择性；加上老师也很有限，孩子需要的课，又不一定能开得出。
学校是学生走上社会之前的社会，课程是社会生活的经典浓缩，丰富而有选择的学校课程，就像是为学生建造了一座人生主题乐园，每一个学生都可以在这里一次次尝试、探索，直到发现自己，唤醒潜能，为未来生活创造出适合自己的成长跑道。
基于这方面的问题，一些大规模学校，像北大附中、北京十一学校、青岛中学，开始行动起来了，它们用学校组织结构的再造提供了新的解决方案。
把5000名在校师生按年级，拆分成12个管理单元，相当于12所拥有自主权的中型规模学校，这样，每个管理单元里就有近400名的学生。
传统学校的班级是固定的，每门课学生都在一起上，一个年级有一张统一的课程表，老师依据课表走进不同的班级。
但是十一学校不一样，它首先让课程丰富起来，开设了300多门分层、分类、综合、特需的课程，比如光数学就有六层，每一层的挑战级别都不一样，文科有三类，原版阅读类、写作类、时事评论类，在这种课程体系的支撑下，全校4500个学生可以按照自己的兴趣、爱好、能力来选择，这样每个学生的课表都完全不同了，学生们需要学哪门课就去哪个教室找哪位老师，这就叫选课走班。
同时，学校还规定了每个班级最多不超过24人，这样就形成了2500个教学班，相当于又在12所中型学校的基础上拆分出了2500所小微学校。
要激发学生学习的主动性，满足多样化学习需求，从表面看，规模大小很重要，
十一学校把5000名师生的大规模组织，重构成了围绕学习组织起来的2500个管理单元。
既借鉴了小微的优势，让老师能够充分关注每一个学生；也挖掘了大规模学校的好处，通过丰富多样的课程，尽可能地为学生提供走向社会前应该体验的各种经历。
从上个世纪八十年代开始的英国“小而美学校运动”，进行了十多年始终无法大面积推开；而这两年，美国出现的超级高中联盟、韩国出现的“自由学期制”等等，都是在学校组织层面作出的探索。
------------ 未完待续 ------------
点击分享 👍 在看 让更多人看到 
