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【荐读】内科护理课程教学质量提升探讨与实践研究

汉斯出版社

2021-04-30

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内科护理课程教学质量提升探讨与实践研究

Discussion and Practical Research on the Improvement of Teaching Quality of Internal Medicine Nursing Course

作者：

罗烨, 吴建军, 范晓江, 毛翠：衢州职业技术学院，浙江衢州

关键词:

护理；人才培养；教学改革；职业教育；Nursing；Talent Training；Teaching Reform；Vocational Education

项目基金：

衢州职业技术学院“课堂革命”竞争性招标项目(KTGM201705)。

原文链接：

https://doi.org/10.12677/VE.2021.102013

内科护理课程教学质量提升探讨与实践研究

(节选)

2020年疫情突袭我国，国家对护理型人才的需求量是很大的，甚至出现了供不应求的现象。对于未来社会上护理人才的培养，国家也是十分重视的。与此同时，国家也发布了很多对于医护人员有利的相关政策，让很多在疫情期间对国家社会有帮助的人员采取编制性奖励，补贴奖金以及晋升职称，让医护人员的职业发展之路更加的有保障。

随着全球老龄化时代的到来，未来10年，美国，英国，加拿大其他国家将急需200万护理人才，薪资是国内的6~10倍。根据最新数据，截至2020年12月中旬，医药行业的人才招聘需求与去年同期相比增长11%。传统的内科护理学教学多采用“教师讲、学生听”的教学模式，教师在课堂中以讲授为主，学生只是被动地听，课堂互动较少。

在这种教学模式下，学生学习的积极性不高、知识掌握不牢固、护理技能操作不熟练、综合职业能力较差、进入临床实习或工作后适应能力较差、不能快速完成由学生到护士角色的转变。因此在汉斯出版社《职业教育》期刊中，有学者认为必须重新审视传统的教学模式，积极探索适合高职护理人才培养的教学方法。

《内科护理》课程是我校护理专业进行岗位能力培养的一门专业核心课程，它集理论与实践于一体，直接服务于临床护理实践。该课程以临床内科护理岗位的能力需求为框架构建课程内容，主要内容包括呼吸系统疾病、心血管系统疾病、消化系统疾病、泌尿系统疾病、血液及造血系统疾病、内分泌及代谢性系统疾病、风湿性疾病、神经系统疾病等护理。通过本课程的学习使学生能全面、系统地学习与掌握内科疾病的基础理论、基本知识和基本技能，培养对内科疾病患者实施整体护理的能力，对内科常见病、多发病病情观察和用药护理的能力，对内科急危重症病人进行应急处理和配合抢救的能力，达到医院实际工作中的临床内科护士执业要求。

浙江省高职护理专业《内科护理》课程总课时96~140学时，其中理论66~112学时，实训32~48学时。我校《内科护理》课程总课时128学时，其中理论88学时，实训40学时。集中见习总课时40课时(每天计4学时)，其中内科护理20学时。毕业顶岗实习内科护理8周，每天计4学时，总学时160学时。

实训内容包括呼吸系统常用诊疗技术及护理、循环系统常见诊疗技术及护理、消化系统常见诊疗技术及护理、泌尿系统常见诊疗技术及护理、血液及造血系统常用诊疗技术及护理、内分泌及代谢疾病常用诊疗技术及护理、风湿性疾病常用诊疗技术及护理、神经系统疾病常用诊疗技术及护理。目前校内实训、课间见习没有实施大纲，集中见习与顶岗实习虽有大纲但比较粗糙，校内实训、课间见习、集中见习与顶岗实习各成体系，没有形成一个整体，另外各实践环节没有针对我校护理专业生源的不同实施差异化的方案，普高生、单考单招生、中高职衔接“2+3”生施行同样的实践方案，不利于人才培养及资源利用的最大效益化。

高职护理专业培养目标是为医疗卫生单位临床内科护理岗位、社区内科护理岗位、各种医养结合机构的内科护理岗位，培养能从事内科各种疾病护理的专门人才。《内科护理》课程相关理论和实践能力在高职护理学专业教学中具备较高的地位和作用，本文提出通过分析教学质量提升的实践路径，对教学方式进行改革，有利于培养学生独立思考和解决专业问题的能力，提高了教学质量。当然，这对培养护理人才的高校或高职提出了更高的要求，建设好《内科护理》课程，培养高质量的内科护理人才的目标任重而道远。

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