

【荐读】大学生主观环境知识、环境态度与亲环境行为的关系

汉斯出版社

2021-09-27

导读：生态文明教育是当前高等教育体系发展的重点之一。

大学生主观环境知识、环境态度与亲环境行为的关系

The Relationship between Subjective Environmental Knowledge, Environmental Attitude and Pro-Environmental Behavior of University Students

作者：

唐长江*, 林彤, 王翔, 张雯琪, 李欣睿, 孙世月#：北京林业大学人文社会科学学院，北京

关键词:

主观环境知识；环境知识；量表编制；亲环境行为；环境态度；Subjective Environmental Knowledge；Environmental Knowledge；Scale Development；Pro-Environmental Behavior；Environmental Attitude

项目基金：

北京林业大学“北京市级大学生创新创业训练计划”(项目编号：202010022039)。

原文链接：

https://doi.org/10.12677/AP.2021.119244

大学生主观环境知识、环境态度与亲环境行为的关系

(节选)

生态文明教育是当前高等教育体系发展的重点之一，其目的是要增进大学生对环境知识的了解、培养生态文明意识以及环保的行为习惯等。虽然传递环境知识是环境教育的重要环节，但学界对于环境知识能否促进亲环境行为并未达成共识，既有研究者认为两者之间并无直接联系，也有研究者强调，若缺乏相应的环境知识，从根本上就无法做出亲环境行为。上述争论出现的可能原因之一在于对环境知识结构的理解存在不一致。

当前关于不同类型环境知识的研究多为客观环境知识，较少关注主观环境知识。在出版社《心理学进展》期刊中，有论文为考察大学生不同类型主观环境知识与环境态度、亲环境行为之间的关系，首先自编大学生主观环境知识量表并检验其信效度，再结合新生态范式量表的人类例外范式、新生态范式两个环境态度维度，大学生亲环境行为的循环利用、购买消费行为两个维度进行研究。

本研究综合各已有环境知识分类的观点，提出初步维度构想并进行量表编制，最终确立了信效度良好的主观环境知识量表。该量表包含两个维度：主观日常环境知识、主观专业环境知识。前者包括对常见环境问题及如何做出对环境有益行为的了解(人–环境系统、行动知识)，后者包括对科学技术指标及行为对环境会产生何种效益的了解(人–环境定义、有效性知识)。

结果表明：大学生主观环境知识包含日常环境知识、专业环境知识两个维度，前者正向预测人类例外范式及购买消费行为，后者负向预测人类例外范式，同时正向预测循环利用与购买消费行为；此外，新生态范式在主观日常环境知识、购买消费行为之间起部分中介作用。未来的环境教育既需强化日常生活领域知识，也应定期传授科学、准确的专业知识。