世富教育篇--看到德国的课堂，才发现我们对教育的想象有多局限

其中一所是位于德国西南小镇的阿莱曼学校（Alemannenschule Wutöschingen, ASW）。小镇的发展因铝工业而起起落落，学校也一度面临生源不足的闭校危机。

我们希望孩子们能学得好，那怎样的状态是“学得好”？为了让孩子们能学好，学习的形式可以怎样改变？尤其是在资源有限的情况下，怎么改才能尽可能地给孩子带来最好的学习体验？

没有“教室”，没有“老师”只有想要学习的学生

一说到德国，很多人第一个想到的就是德国细致的分流教育设计：小学4年级以后，孩子可以选择提供职业教育的预科中学或实科中学，也可以进入文理中学，走高水平学术路线。这几年，也有越来越多的高水平学校获得了同时开设职业和文理分支的许可。

而纪录片介绍的第一所学校，名字叫做阿莱曼学校（ASW），在拍摄那年（2020年），它刚刚摆脱纯“职业教育学校”的身份，凭借自己出色的教育模式，实现了逆袭————

一个是对其创新教育模式的认可：在2019年全球德国学校的竞选中，ASW一举拿下了仅有5个名额的德国优秀学校奖。

另一个是对其教育质量的认可：尽管学生们在这里读的是职业分支，但部分学生已经达到了文理分支的学术水平。ASW也因此摆脱生源危机，获得了开设文理分支的许可。学校所在的整个巴登-符腾堡州300多所学校，也只有2所有文理分支，ASW是荣誉的第三所，并且还将把自己独特的教育模式沿用过去。

到底是什么样的教学模式，能让一所乡镇职业学校重获新生？秘密跟着镜头一点点被揭开。

一进入教学楼，就让人感受到巨大的震撼——这里实在太不像学校了！

ASW学校，图自Alemannenschule

一楼没有墙壁阻隔，形成了一个巨大的通透空间。学生们的桌椅在中央，老师们则分散在外围，每个人都有自己的座位。看起来倒像是走进了一家互联网公司。

二楼也没有分年级的教室。有的像会议室，有的像自习室，最像教室的房间里摆了好几个架子的书，却看不到一排排的桌椅。镜头下，11岁的瓦内萨就在一间像会议室的房间里，给同学们分享她的阅读感想。

这些目之所及的改变还只是一部分，而这一切都源于校长Stefan Ruppaner的改革。当时，学校生源不断流失，传统教育模式上的修修补补也不见起大作用。在考察了其他先进学校的模式以后，校长有了个大胆的想法——当家长、老师要求学生上学的时候，学生未必学得进去，但如果是孩子们自己想学，那他们一定就会学到东西。

首先，就从观念上改造孩子对学习的认识。

在这里，学生不叫学生，叫学习伙伴，老师也不叫老师，叫学习指导。

传统师生观念里，老师像是学生的知识经纪人，无形中传达着一种管理者与被管理者的关系。而换成学习指导和学习伙伴，孩子们在潜移默化中明白了，我想学什么由我自己决定，学习指导是可以寻求帮助的助手。颇有点“闻道有先后，术业有专攻”的意思。

其次，空间上的改造也是如此。

既然孩子们是一起学习和进步的学习伙伴，那就尽可能地减少阻挡他们的墙，这就是为什么一层成了一个巨大而通透的学习空间，但也保留了一部分可以单人使用的“学习岛”。而二层的各个房间被用于不同用途，有的可以自学，有的方便小组讨论和学习，还有的用于集中指导，也有专门用来休息的生活空间……

而教学楼并不是ASW的全部，“整个社区都是孩子们的学校”。校长说这话是认真的，他清楚一所小小的乡镇学校根本满足不了十几岁孩子旺盛的学习欲望，于是他把整个社区都囊括进来。

每天早上7：25，学校乐团一百多名学生都会在市政厅地下室排练，8点多再回校园开始学习，市政厅到校园不过几步之遥；

学校还掌有社区图书馆的钥匙，即使是非开放时间，孩子们只要有需求，就能进去；

社区里的铝工厂、农场、俱乐部、养老院，只要是想得到的场所，都会在下午为孩子们开放，方便他们的社会学习，市政厅甚至还专门为ASW建立了一个专业电影工作室……

而学校最精彩的部分，还是在于对传统课堂的改造。

不分年级、不用课本，让每个孩子按自己的节奏成为“学习专家”

跟着镜头看了半天校园，有个问题让人越来越好奇：整个校园连一本教科书都看不到，孩子们怎么上课啊？

被跟拍的瓦内萨拿出自己的平板，说：“我们都在平板上学习。”眼看着她打开自己英语学习的任务，是一篇关于英国女王的文章，后面还跟着听说读写、排序、要点提要等一系列的作业。所有的作业都可以直接在系统上提交，老师批改后也会收到评分和批注。

就……这样？

当然不是。小姑娘说的简单，其实平板采用的是卡片式学习系统，把各个科目的知识点做成了一张张学习卡，每个知识点都分成了“初学”、“普通”、“专家”三个级别。

孩子们可以按照自己的节奏，选择相应的学习卡，完成配套的题目，并测试自己的水平级别。只有达到前一个级别，才能进入高级别的学习。这就是为什么ASW不再需要教科书。

要是孩子想偷懒也行，但他们很快就会发现自己可能从“专家”掉到“初学”水平。同时失去的，还有可以在家学习的不出勤“特权”，这是学校给高学习水平孩子的奖励。

不过，平板学习也只是ASW的一种学习方式而已

从镜头捕捉到的课表上可以看到，从8：15到14：50，每天都被分成了三大节“课”，上午可以自由安排德语、英语、数学等必修课，还有音体美等选修课，而下午一般是各种社团课，有要出门的，也有在学校的。

不过，传统的那种45~90分钟的课程，这里是没有的。取而代之的，是一个个被分为众多学习过程的大学习任务。学校也在书柜和平板资料库中准备了海量的学习材料。

负责历史社团课的老师Jassin Dörner 对这种方式感受颇深，因为它最直观体现了什么是个性化学习——打破“所有同龄儿童都应该和同一个老师，使用相同的教材，以同样的速度、相同的目标同时达到同样好的效果”这个观念，而是“以多种方式与不同的人在不同的地方，在不同的时间，与各种材料，在各个步骤中，诞生不同的想法，以多种节奏向着共同的目标前进”！

于是，大学习任务采用了混龄的组队方式，学生们不是按年级分组，而是按照学习水平结队。每次的历史社团课长达3小时，不过Jassin Dörner 会在课前就给孩子们发送这节课的主题和他准备的材料。

因此，作为学习指导，老师们还肩负着协调孩子学习进度的职责。按照1：11~1：14的师生比，老师们每周都要和每个孩子确认学习进度和下一周的学习计划，至少进行15分钟。

如果孩子出现了没完成的情况，老师会了解情况，帮助孩子一起制定解决方法。有些时候，孩子的压力不一定来源于学习本身。因此，这样的师生会谈也不局限于核对学业，也是老师关注学生生活、心理成长的机会。

此外，在分组学习的课上，老师也会push学生尽量多挑战自己，而不是呆在舒适区。

在2019年秋季开设文理分支后，专攻学术的20名学生在2022年毕业时，也展现出ASW这套学习方法的卓越成效：他们在德国高考Abitur中获得了平均分1.7分的好成绩。（1分最好，6分最差）

（来源：今日加拿大）