

教育 | 美国人如何解读素质教育

享悦留学移民

2019-08-21

导读：现在，“素质教育” 在中国成为流行词汇。在国家政策的鼓励下，一切看起来都是大势所趋。这让我想起来多年前的某日

现在，“素质教育” 在中国成为流行词汇。在国家政策的鼓励下，一切看起来都是大势所趋。

这让我想起来多年前的某日，一位来自中国的教育局局长到我所在的美国高校访问。一落座，客人直奔主题：“您怎么看美国的素质教育？” 我一愣，哈哈大笑：“严格地说，美国不用 ‘素质教育’ 这个概念……”

他打断我：“您说美国没有 ‘素质教育’？” 一边说一边掏公文包。我说：“这个话题非常有趣！美国有我们说的 ‘素质教育’，但不用这个名字。如果你跟美国人谈 ‘素质教育’，有人也能从字面去理解，但许多人不知所云。”

他给我摊开几张中文报纸：“这不是说的素质教育在美国吗？” 我一看，乐了。这不是我以前在《中国青年报》冰点周刊上发的文章吗？

今天我们就来聊聊素质教育的话题，所谓 “他山之石，可以攻玉”，结合美国一个调研显示 —— 孩子的年级越高，成绩越好，以及大家平常热议的 “快乐教育” 话题，来看看，我们到底需要给孩子怎样的成长路径。

01.

美国没有 “快乐教育” 的说法

那些年，很多人跟我争辩，应试教育就是好。我只好说，建议允许生两胎，一个搞应试教育，一个搞素质教育。20 年后，请这两个孩子自己辩论。想辩及不想辩的人哄堂大笑。次年，人们对素质教育已逐步消化，鲜有再质疑者。当然，现在允许生二胎了，不知道诸位家长朋友会否同样焦虑。

02.

美国孩子年级越高，成绩越好？

03.

然而，“快乐学习” 并不是伪命题

德国《基本法》（宪法）的第七条第六款，明确禁止给学龄前儿童教授学科知识。美国宪法虽没类似条文，但美国文化也不屑于让学龄前儿童学习学科知识。

所谓 “学龄前”，就是上 “学” 去学习学科知识之 “前”。美国 4 岁的孩子基本不懂也不学 “1+1=？”，甚至也不系统地学绘画。

比如，这个美国幼儿园为 4 岁儿童设计的教案：

主题 ——（色彩实验室的）科学戏剧。
形式 —— 在实验室里，孩子们扮演 “科学家” 去创造新颜色。
目的 —— 通过对色彩的理解，学习证实或证伪某个假设的（科学）实验方法。

非常有意思的是，孩子无法用文字来表达自己创造的颜色，就找近似的彩色蜡笔 “画” 下自己创造的颜色。我问幼儿园老师：找不到近似的彩色蜡笔去 “画” 下自己创造的颜色，怎么办？老师哈哈大笑：找得到，满足了孩子的好奇心，找不到，正好让孩子理解，创造就是无中生有……

美国文化不但不屑于让学龄前儿童学习学科知识，而且也不提倡孩子过早进入竞争状态。他们五六岁就开始 “玩” 足球。所谓 “玩” 不是在后院自个踢野球，而是请教练、搞训练、打比赛。社区每年都根据孩子的年龄组织不同级别的比赛。教练大多由父母兼任，没几个真会踢球。有时，球滚到我的脚边，我顺便 “高俅” 一两下，技惊四座。于是，人们纷纷怂恿我当教练，我总是推辞，因为美国人只让孩子在踢球中玩乐，根本不在乎输赢。

后来，因教练短缺，可能影响到儿子踢球，才不得不当了一回助理教练。孩子们总是嬉戏打闹，不认真训练。某日，是可忍，孰不可忍，我秀了一脚 “倒挂金钩”，人人（包括主教练）目瞪口呆，我趁机来一通 “要赢球” 的演讲。主教练顺势 “让贤”，去给孩子们送喝的、递吃的……

我 “夺” 权后，按孩子们的特点，确定位置，各司其职。两个最差的队员，只有在我们赢 3 个球以上时，才让他们上场踢 “前锋” —— 远离自家球门，爱干啥干啥。于是，我们所向披靡，大家都认为准拿赛季冠军。但是后来，我到德国出差，主教练 “复辟”，搞快乐足球，结果又输得一塌糊涂。

04.

现在不吃苦，将来二百五？

“不输在起跑线” 的蛊惑已有些声名狼藉，为了反对减负，又出现似是而非的 “警句”：“现在不吃苦，将来二百五”、“现在不吃苦，将来准吃苦”。总之，就是想用 “吃苦教育” 来代替 “快乐教育”。

毋庸置疑，在孩子的成长过程中，适当地、适时地实施吃苦教育非常必要。只要吃苦教育的时机、形式、内容、目的得当，对培养孩子的情商和道德，诸如意志力、同理心、同情心等，大有裨益。然而，用吃苦教育反对减负，反对教学中的 “快乐教育”，就文不对题了。

实施 “吃苦教育”，必须注意至少三个问题：

第一，吃苦之目的。如仅仅是冲着考分去强化吃苦，诸如 “要成功，先发疯” 等，其弊端已见诸报端，在此不赘述。

第二，吃苦的内容。让孩子在学科知识上 “不输在起跑线” 而加压、加量，迫使孩子早学、多学，有害无利。

第三，吃苦的时机。即使目的、内容、形式皆正确，但若时机不当，也会适得其反。

孩子在发育的过程中，思维和行为受到大脑阶段性发育的影响和制约。著名心理学家皮亚杰的研究发现：2～7 岁孩子的大脑处于 “前运算阶段”。此时，孩子缺乏逻辑思维能力，特别是缺乏反向的逻辑推理能力。比如，教孩子 12+7=19，他可能可以理解，但孩子很难自己反向推算出 19-7=12。因为孩子的大脑尚处在知觉集中倾向的阶段，他们只会凭着知觉能感觉到的东西，集中注意事物的一个方面，看不到事物的整体。

在这个阶段，把一大堆孩子大脑根本不能理解、不能接受的东西，硬塞进孩子的大脑。结果会怎样？在 “前运算阶段” 就没少吃 “运算阶段”，甚至 “形式运算阶段” 的 “苦”，这不但会引起孩子思维发展滞后，还会引起各种心理问题。

有个问题一直困扰着我：我亲眼见证儿子的经历 —— 中国孩子的数学甩美国孩子数十条街，但为什么国际最高数学奖（Fields Medal），美国斩获 27 枚，中国尚无收获？过早浸泡题海，“苦” 没少吃，但终点效果不彰。

美国到高中才有校际足球赛。想进校队的孩子可自愿报名，但得参加淘汰率很高的 “淘汰竞争” 的过滤。儿子上高一那年的 7 月 16 日，烈日当空，他与 200 多人参加了 “淘汰竞争”。开始是两圈环校跑，接着是三组 400 米，然后是四组 100 米折返跑。孩子们已累得歪七倒八，第二轮又开始了：两圈环校跑，三组 400 米，四组 100 米折返跑…… 有孩子跑得晕倒、抽筋、呕吐。

后来，儿子参加了球队，进球第二多。但第二年要进球队，还得通过 “淘汰竞争”，说是历史已成过去，竞争要从零开始。大概儿子心里想，去年进 8 个球，队里还能少了自己？“淘汰竞争” 走过场罢了，因而没认真准备。结果，这个进球第二多的队员，跑着跑着倒在地上…… 他被残酷地淘汰了。

一个嘻嘻哈哈，一个生死相搏。非常发人深思。

有人说，美国高中流传一个数字 “4”：每天只睡 4 小时，喝 4 大杯苦咖啡，为的是获得 4.0 的平均分。从北大清华来美国攻读学位的，也普遍感觉极艰苦。

与国内高校开学典礼隆重异常不同，美国毕业典礼异常隆重。这是因为美国的大学是大进小出、成钢除渣的冶炼炉，经历无数大考小考、课题研究、作业实验…… 脱胎换骨者才能到达终点，能不隆重？在高校的起跑线上已定输赢，谁还冲刺？

其实，不是美国没有快乐教育，而是美国孩子高中开始发力，双方的间距在错位的起跑线和终点线上逐渐弥合。

所谓 “授之以鱼，不如授之以渔”，是美国教育界广为流传的中国古谚。古谚被 “中为洋用” 地译为 “Give me a fish and I will eat today. Teach me to fish and I will eat for a lifetime (给我一条鱼，今天就吃完；教我钓鱼，受益终身)”。

虽然翻译有点别扭，但抓准了一个 “教” 字。鱼竿是器物，像鱼一样可以 “给” 他人；但思想和技能是不能 “给” 的。“以鱼” 说的是 “给”；“以渔” 无法 “给”，只能营造一个环境和平台去 “教”、去培养。

以上就是今天的内容，如果对美国留学有任何的问题想要咨询，请联系享悦留学

>> 享悦留学：