

揭秘芬兰和美国K12教育的区别

AQG安侨教育

2019-08-12

导读：要真正学习，我们的孩子需要玩耍的力量

作者：

Pasi Sahlberg 和William Doyle

插图: GREG CLARKE

五年前，Pasi Sahlberg以哈佛大学客座教授的身份来到美国，William Doyle以富布赖特学者的身份来到芬兰学习世界著名的学校体系。我们带着家人，我们对我们所经历的事情感到震惊。

在马萨诸塞州的剑桥，Pasi带着他的小儿子去参观一所学前班。学校的校长要求对男孩的词汇和算术技能进行详细评估。

“你为什么要知道这些?”他才三岁! Pasi看着儿子问道，对他来说，上厕所和母乳喂养才是最近的回忆。

“我们需要确定他已经为我们的项目做好了准备，”校长回答说。“我们需要知道他是否能跟上其他学员。我们需要确保所有的孩子都准备好了。”

Pasi被“学前准备”这个奇怪的教育概念搞糊涂了。让文化冲击更加剧的是学校惊人的价格:学前教育每年2.5万美元，相比之下，这个男孩在芬兰享受的教育基本上是免费的、由政府资助的日托大学项目。

Pasi进入了一种美国的学校文化，这种文化越来越根植于童年的压力并淘汰了艺术、体育活动和玩耍——所有这些都是为了给准备考试和标准化测试的浪潮中腾出空间。这种新文化被认为可以缩小成绩差距，提高学习水平，提高美国在国际教育排名中的地位。将近20年和几百亿美元的投资之后，它没有奏效。尽管儿童心理健康障碍(如焦虑和抑郁)的发生率在不断上升，但这种徒劳的努力仍在继续。

与此同时,在芬兰, William Doyle进入了经济合作与发展组织，世界经济论坛和联合国儿童基金会 - 世界经济论坛和联合国儿童基金会 - 世界儿童教育排名第一的学校系统-该系统在很大程度上是建立在美国首创的(但越来越被忽视)研究基础上的，芬兰并没有将标准化测试数据作为教育的圣杯，而是把公平，幸福，健康和快乐作为教育的基础。

芬兰家长和老师普遍认同美国学校里很少听到这几句话:“让孩子成为孩子”和“孩子的工作就是玩耍”。一位芬兰母亲告诉William，“在这里，除非你给孩子很多户外玩耍的机会，否则你不会被认为是一个好父母。”

芬兰儿童在很小的时候就学会了承担责任和管理风险，无论是在学校还是在户外。按照当地的习俗，William 7岁的儿子学会了自己走路上学，穿过6个十字路口和两条繁忙的主干道。有一天，在森林小路上，William遇到了一位芬兰父亲，他正高兴地为他6岁的女儿鼓掌。她爬上了一棵高大的树木，这个高度会让世界各地的许多父母都吓呆“如果她摔断了胳膊，那是好事，她会学到一些东西。”父亲若无其事地说。

在芬兰，William经历了一种保护和珍惜童年的教育文化，在这种文化中，学生们沉浸在一种充满乐趣的教育中，一直持续到高中。在他儿子的学校，William看到孩子们穿着袜子跑到自助餐厅，咯咯地笑着，拥抱着，练习舞步。无论下雨还是晴天，学生每天每小时都有15分钟的户外休息时间。

“孩子们必须在学校玩耍的原因有很多，”学校校长Heikki Happonen解释说。“当他们运动时，他们的大脑运作得更好，使他们在课堂上更专注。这在社交方面也很重要。”他补充说，“学校应该是孩子们最喜欢的地方。”

文化的转变是深刻的。芬兰儿童不是每年都要参加高风险标准化考试，而是每天都要通过一种更加准确的方法进行评估:经过挑选、培训并被视为精英专业人士的值得信赖的教师。

芬兰拥有向美国和世界传授至关重要的洞察能力——一个可以提高所有学生的成绩和学习，以及他们的社会成长、情感发展、健康、幸福和快乐。可以归结为一句话:让孩子们玩。

回到美国，这个想法有一个强大的支持者：美国儿科学会(American Academy of Pediatrics)拥有6.7万名医生。该学会2018年的临床报告《玩的力量》(The Power of Play)宣称:“趣味学习的对孩子的重要性怎么强调都不过分。”

根据医生们的说法，玩耍——包括课间休息、有趣的教学和发现，以及孩子们在不受成人直接干预的情况下自主进行智力和身体活动的时间——可以促进心理和身体健康，发展执行功能，并为“孩子们提供理想的教育和发展环境”。对于贫困儿童来说尤其如此，他们可能被严重剥夺在学校内外玩耍的机会。

从文化和意识形态上可以看出，这是对游戏的一种新的强调。在中国，一项名为“安吉游戏”(Anji Play)的户外游戏幼儿园实验在100多所农村学校取得了巨大成功，并被广泛誉为全国幼儿教育的典范。在新加坡，教育官员正试图将这个由高成就人士组成的国家从压力、学术排名和过度测试转向对儿童探索和“目的性游戏”的新愿景。在2018年的一次演讲中，教育部长Ong Ye Kung说，“父母可以退后一步，给孩子们探索和玩耍的空间。”

与此同时，在德克萨斯州、俄克拉荷马州、南卡罗来纳州和纽约州的教育局，成千上万的孩子每天有长达60分钟的户外自由玩耍时间。这些实验直接受到芬兰学校的启发——教育工作者报告说，学生的学习成绩、注意力和行为都有了显著提高。

我们自己的孩子现在就读于纽约和澳大利亚悉尼这两个全球大城市的公立学校。无论对于城市还是国家，玩耍都是一种濒临灭绝或根本不存在的教育内容——尽管美国儿科学会指出，“孩子们的终身成功建立在他们创造性的能力和运用从玩耍中学到的经验教训的基础上。”

我们应该学习芬兰的经验，遵循医生的命令，建立我们的学校、家庭和社区，学习儿童的语言:玩耍。

-本文改编自作者的新书《让孩子玩耍:更多的玩耍将如何拯救我们的学校并帮助孩子们成长》(牛津大学出版社)。Sahlberg先生是澳大利亚悉尼新南威尔士大学(University of New South Wales)教育政策教授，曾任芬兰教育部部长。Doyle先生是东芬兰大学（University of Eastern Finland）的驻校学者。