多伦多大学教授罗伯特·吉布斯（Robert Gibbs）一针见血地指出，加拿大最负盛名的大学未能兑现其所宣扬的使命。尽管这些学府自诩为“发现与创新中心”，却将大多数学生拒之于原创性研究的大门之外。
这正是吉布斯教授在其新书《大学能成为什么样？面向未来的革命性构想》中的核心批评。该书将于9月1日出版，恰逢全国百万学子重返校园之际。作为杰克曼人文研究所的首任所长，吉布斯凭借数十年的经验，深刻揭示了研究型大学过度专注于培养未来的教授，而往往以牺牲本科生的发展为代价。
多伦多大学教授Robert Gibbs
吉布斯认为，这种模式让我们错失了培养一代能够应对当今最紧迫挑战的问题解决者的良机。他对《星报》表示：“我们正面临一个充满不确定性的未来——无论是文化、社会、国家还是地球，一切都充满变数。正因如此，我们需要尽可能多的学生学会如何面对未来、创造解决方案，并思考那些尚未存在的事物。”
他所设想的大学，研究不再仅限于研究生阶段，而“学习”也不仅仅是知识的获取。他坚信，这样做能激发所有学生的好奇心，并建立大学与社会的有意义联系。否则，他警告，大学可能会变得无关紧要。
以下是《星报》对吉布斯的专访，内容已编辑以提高清晰度和篇幅：
《星报》： 加拿大大学正面临资金短缺、国际学生减少和住房危机等问题。您的书为何选择在此时关注大学更具“哲学性”的使命问题？
吉布斯： 大学，尤其是研究型大学，其存在的根本理由亟待更新。其他问题固然重要，但如果没有一个更完善的、关于大学应该或可能成为什么样机构的理念，我们在应对资金、国际学生和人工智能等问题时，就会束手束脚。
《星报》： 您提出将大学“彻底颠覆、全方位扭转”。这是什么意思？
吉布斯： 长期以来，大学沿袭了一种统一所有知识或研究的观念，扼杀了多样性带来的丰富内涵。我所说的“颠倒过来”最具颠覆性，因为它意味着本科生应当成为关注的重点，由他们来推动研究议程，而不是那些拥有大笔资金和实验室的教授。学生们带着好奇心和渴望，不仅想了解已有的发现，更想创造新的知识。
而“由内而外”才是真正的收获。在那些学生不住校而通勤的大城市高校中，我们可以让他们成为社会与大学之间的桥梁。他们能将现实世界中的问题带入校园，让大学与周围的世界建立更紧密的关系，而不是高高在上地告诉人们他们需要知道什么。
《星报》： 为什么将研究活动主要限制在教授和研究生身上是个问题？
吉布斯： 这种模式对本科生而言无疑是个巨大的错失。它也反映出我们对思维能力的狭隘理解。我们有成千上万的学生，他们渴望学习如何为新出现的问题创造新方案，真正应对未来，而不仅仅是掌握现有知识。
《星报》： 但本科生背景各异，您如何期望他们具备研究能力？
吉布斯： 我的一位核粒子物理学家同事曾说：“本科生懂得不多，但学得很快。”这完全取决于我们的投入和教学方法。我们公立研究型大学招收的学生完全有能力做到这一点，而不相信他们的潜力正是我们的一个重大失误。
《星报》： 并非所有学生上大学都是为了搞研究，很多人将其视为工作的跳板。让学生为就业做好准备难道不是现代大学的职责吗？
吉布斯： 这本书的观点正是对此的回应。有趣的是，专业学院本身并不能让你做好就业准备——律师需要实习，医生需要住院实习。专业领域明白，大学的任务是教会你像工程师或律师那样思考，而不是直接成为合格的从业者。
大学不是职业学校或理工学院，这种区别曾被有意模糊。理工学院很棒，它为那些需要特定职业技能的人服务。而大学教会你如何思考，鼓励你学习，赋予你另一种能力。
过去，大学被认为是为了培养善于思考的管理者。这并非坏事，但如今我们更有能力也更有必要着眼于未来，培养能够思考尚不存在之物的学生。
《星报》： 大多数博士生最终并不会成为教授，那么如何重构研究生教育？
吉布斯： 首先，我们必须告诉他们，六个人里有五个最终不会成为教授。他们必须有别的目标。其中之一就是学会探究的逻辑。这是无论进入哪个行业——博物馆、银行还是谷歌——都能用得上的技能。所有这些地方都乐于接纳能真正解决新问题的人才。
在我的设想中，研究生将扮演关键角色，与本科生合作，帮助他们理解探究的逻辑，并学会如何以团队形式解决问题。
《星报》： 您在书中说，创造性的改变不是由大学校长做出的。您认为您的想法会被接受吗？
吉布斯： 我们选择大学领导并非因为他们有伟大的想法。在社会和政府的压力下，他们往往屈服于现状。但中层管理者——副教务长和副院长——他们正在努力做出改变。这些想法将帮助他们更好地解释变革的利害关系，其中一些人将成为未来的领导者。这正是我所预见的变革机制。
多伦多大学教授罗伯特·吉布斯（Robert Gibbs）的观点一针见血：加拿大高等教育正经历深刻变革，从单纯的“知识灌输”转向“能力培养”。对于有志于在加拿大深造的学生，理解并适应这一趋势至关重要。AQG教育顾问团队为您梳理了以下核心建议，旨在帮助您在申请和未来的学习中脱颖而出。
1. 深入研究大学与专业：超越排名，聚焦实战
在申请前，不要只看大学的综合排名，更应深入了解具体专业的课程设置和项目。这能帮助您找到最符合吉布斯教授理念的实战型项目。
麦科文大学（MacEwan University）：该校的计算机科学（CS）专业正在进行显著改革，其核心是“从做中学”（learn by doing）。学生从大一开始就有机会与企业或社区伙伴合作，解决现实问题。如果您追求小班教学、教授深度指导以及早期项目实践，麦科文大学是一个绝佳的选择。
滑铁卢大学（University of Waterloo）：如果您对计算机科学或软件工程感兴趣，其全球闻名的Co-op（合作教育）项目是核心优势。该项目将带薪实习作为学位必修部分，让学生在毕业前就获得丰富的实战经验和职业网络，完美契合“做中学”的理念。
多伦多大学（University of Toronto）：作为研究型大学的典范，其部分专业也在积极改革。例如，工程科学专业的一年级核心课程“设计与交流”（Design & Communication），要求学生以团队形式解决现实问题。此外，计算机科学系鼓励本科生参与研究机会项目（ROP），让他们在大三或大四就能与教授一起进行研究。
不列颠哥伦比亚大学（University of British Columbia, UBC）：UBC盛行的“设计团队”（Design Team）文化，鼓励学生通过课外项目进行实践。学生可以加入机器人、赛车或航天器设计团队，将理论知识应用于实际建造。这为热衷于动手实践的学生提供了绝佳平台。
皇后大学（Queen's University）：其计算与创新专业（Computing and Innovation）是跨学科学习的典范。该专业将计算机科学与商业、艺术、健康科学等领域相结合，旨在培养能够跨学科思考、解决复杂问题的全面型人才。
2. 准备个性化的申请材料：展现潜力与实干
加拿大大学越来越看重学生的实践经历和解决问题的潜力。在申请时，请突出以下方面：
项目经历：详细说明您的个人编程项目、志愿服务或竞赛经历。描述您在其中扮演的角色、遇到的挑战以及如何解决，以展现您的创造性思维和技术应用能力。
跨学科兴趣：如果您有跨领域的兴趣，比如将编程应用于艺术创作或商业分析，请在个人陈述中清晰阐述。这会向招生官展示您的创新视野和独特视角。
领导力与团队合作：现代科技企业高度重视团队协作能力。通过讲述您在团队项目中如何有效沟通、协作和贡献，来展现您的领导力和合作精神。
3. 培养核心能力，而非死记硬背
OpenAI 的创始人之一，来自加拿大的伊利亚·苏茨克维尔（Ilya Sutskever），其经历也向我们传递了这一核心信息。他在多伦多大学完成了博士学业，师从“深度学习教父”杰弗里·辛顿（Geoffrey Hinton），并在深度学习算法和神经网络训练方面做出了奠基性贡献，其成果包括在图像识别领域取得突破性进展。他的成功并非源于死记硬背，而是基于深度的独立思考和持续的探索。
因此，在大学期间，请将重心从单纯的课堂学习转移到以下核心能力的培养上：
动手实践：积极参与实习、Co-op项目、校内外的设计团队和研究项目，将理论知识转化为实际技能。
独立思考：学会质疑和探索。当遇到问题时，不要只满足于现有的答案，而是尝试提出新的解决方案。
终身学习：技术发展日新月异，大学教育只是起点。培养持续学习的习惯，才能在未来职场中保持长久竞争力。
吉布斯教授的洞见提醒我们，加拿大高等教育正经历深刻变革。对于有志于此的学子，提前了解并适应这些新趋势，将是通往成功的关键。
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•能力培养：重点提升批判思维、创新力、领导力与跨文化沟通等核心素养。
•兴趣导向：引导学生探索专业与职业方向，避免盲目跟风。
•长期跟踪：提供数年支持，涵盖学业辅导、职业发展、实习推荐及身份规划。
•多重收获：实现学业成功、职业进阶与身份稳定，助力学生与家庭的长远发展。
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