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文章来源：精英说（ID：elitestalk）
作者：Cheryl
移民帮获权转载
7月13日，中国科学院昆明动物研究所网站表示已经注意到舆论对于陈同学基因研究的关注，随后发表声明：经初步核查，该获奖项目学生系我所研究员（陈勇彬）之子。
随后的15日，大赛组委会办公室发布通报，撤销该学生所获三等奖。陈某石的家长对外发布公开信，承认在项目申报过程中过度参与了项目书文本材料的编撰过程，使用了大量生物医学专业术语。
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而在该项目的展示页面，同样公布了陈某石的实验记录本。
在陈某石小朋友1月10日的实验记录中赫然写着：“我上网搜了一下什么叫基因。” 感情一切从零开始？随后在老师的帮助下明白了“基因要翻译成蛋白后才能发挥作用”。
转眼到了1月13日，再看陈某石小朋友的研究进程，已经是突飞猛进、一日千里。
短短5天时间，他表示自己已经脱胎换骨，从不了解什么叫基因到充分认识到 PCR 技术的原理，甚至了解了如何通过荧光强弱知道哪些基因的 RNA 表达水平......
要知道，该项目要求的仪器设备都十分昂贵，如果说这一点靠“拼爹”还能勉强圆过去，那么5天内学会后续数据处理中要求阅读的所有英文文献，参与每一步研究过程，再发现实验结果，小编只能感慨一句：“神乎奇迹！”
对此，武汉大学病毒研究副所长杨占秋明确表示，小学生根本不可能完成该课题：“一般的大学生想完成这个项目都是很难的，都不可能的，小学生更不可能。他没有这个知识背景，也就是他没有掌握去做这个实验的技能。”
随着网上的质疑越来越多，大家把目光转向了陈某石的父亲陈勇彬，他是中科院昆明动物所的研究员，长期从事肿瘤以及干细胞信号转导通路研究。2019年曾在 National Science Review上宣布“鉴定出一个新的低氧通路基因 C10orf67”。
没错，这个基因正是陈某石小朋友的研究对象—— C10orf67。
当然，事情到这里还算完。如果说这篇科研成果的水平如此之高，那么为什么只得了三等奖？这第一、第二名又是何方神圣？
打开全国青少年科技创新大赛的官网，2019年的所有获奖项目名单并不难找，除了陈某石一眼望过去就颇为高深莫测的标题之外，其他的项目看上去也十分厉害，背后有多少真材实料引人质疑。
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“分数、升学就是中国家长的愿望，而不是他的孩子学到了什么。”
在这样的思想引导下，部分中国家长对于帮助孩子美化“履历”的事情一直都非常热衷。新华社半月谈在文章中提到：“在我们许多普通家长一边抱怨，一边代劳，吐槽为娃做手工怎么这么烦人，偷偷上淘宝买一个交差时，一些‘神通广大’的家长却在亲力亲为，从搞科研、策画展、发文章等方面，砸资源、拼人脉，为孩子升学全面‘助攻’。”
先不说这样“高大上”的简历是否存在“美化”的成分，至少它完全颠覆了人们对于一个普通5岁孩子的既有认知。
在这个教育焦虑的时代，每位父母都希望自己的孩子能够展现出远超同龄人的“天赋”和才能，但“顺木之天，以致其性”，孩子就和树木一样，有着自身成长的规律，强造“天才”，拔苗助长，其结果可能是适得其反。
调查显示，陈玉钰在大学期间所修的21门工科基础必修课中，有多门课挂科或缓考补考。
此外，有网友提出质疑：陈玉钰明明成绩中等偏下，却在大一时就被允许参与大三、大四学生或成绩优异学生才能获准参加的国家级项目，并以第一作者身份发表 SCI 论文，这中间是否存在猫腻？
接到举报之后，西南交大6月11日成立专项工作组展开调查，后发表通报：该校时任教务处教务科科长尹帮旭私下接受同事陈帆请托，为其女陈玉钰在缓考和课程替代中违规操作，致使4门课程成绩计算错误。而陈玉钰发表的论文中，指导教师是其母亲（西南交大的教授和博导），通讯作者则是其父亲（西南交大的副教授）。
最后西南交大取消了陈玉钰推荐免试攻读研究生资格，并给予记过处分。
在大家的想象中，可能高知家庭更能懂得教育公平的重要性，更加尊重知识竞争的基本准则，但结果是，在利益面前，同样有人不惜铤而走险，利用职务之便为孩子谋求便利，倾轧他人的发展空间。
而这样的学术造假层出不穷，一部分原因也在于“打假”难度大：“艺术圈的家长搞艺考，学术圈的家长拼竞赛，各有各的门道，并且越高端越隐蔽，复核困难”。如果一口咬定自家小孩就是“少年谢尔顿”，灵光乍现，往往很难事后审查研究成果的真实性。
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我们要知道，特权意识不是一天养成的，而是在一个相当长时期的潜移默化中逐渐形成的。
在事情尚未大范围发酵的时候，仝卓完全没有认识到整件事的严重性，对家人违法乱纪的“暗箱操作”没有任何概念，默认这是社会习以为常的“潜规则”，由此可见从小到大被灌输的是怎样一种思想。
我们无法想象，如果在我们的教育中，所有的孩子都被教导社会运行存在必然的“潜规则”，人在必要时需要“见风使舵”，不必恪守诚实守信的原则，更不用坚守思想道德的约束，特权者继承特权，努力者承受压迫，试问这样的社会，何来“公平”、何来“希望”？
在中国社会，教育具备着极高的权威性和严肃性，它的公平容不得任何挑战和破坏。
而当学术造假事件一遍遍刺激广大人民群众的神经，我们在抨击违规者的同时，也对教育监督机制产生了更多的质疑。打击此类教育投机行为，让知识竞争在良性的环境里健康运行，让造假者付出更沉重的代价，让监督机制变得更加透明高效...... 只有这样，才能更大程度地保证教育公平。
“天才少年”可遇不可求，与其费心费力炮制“神童”，不如就让普通的孩子们进行一场普通的竞争，以此发现更多不普通的可能......
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