银川市中学生管弦乐团成立于 2009 年 5 月，至今已经发展了 9 年时间。乐团先后参加了 7 届宁夏回族自治区高雅艺术进校园活动，参加了 4 届银川市国际青少年音乐节，成立至今演出上百场。（王东，田雨卉，王延松,2017）
在此，对银川市中学的管弦乐队发展历史进行一次全面的梳理，并深入的调查研究，从中总结出一些中学生管弦乐队的组织管理经验，对以银川市为代表的国内比较边远三、四线城市的中学生乐团组建及发展工作提出可操作性的建议。
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队员的招收问题
中学生的管弦乐团的声部配置问题，无论是发达国家还发展国家都存在着这个问题。以银川市中学生管弦乐团来说，最大的问题就是声部配置不齐：管乐声部总是缺失，弦乐声部也经常“缺斤短两”。
银川市中学生管弦乐团的编制问题及分析:
（一）生源的乐器学习失衡。在宁夏银川地区社会音乐教育中，属于西洋管弦乐队中的小提琴、萨克斯、长笛三种乐器的多学习人数较多，其次依次为打击乐、木管乐器、弦乐器几乎没有人学，但乐队又十分稀缺这种器乐，所以学的人越少乐队就越缺少这种器乐，所以就一直这样恶性循环。
此外，乐器的重量、尺寸、是否便携也是学生们考虑是否学习的因素之一。为减轻负担，方便携带也是导致这种情况发生的原因之一。
(二) 团员流动性太大。银川市实验中学校是宁夏最大的培养艺术类学生的高中学校。所以每到各个学校艺考的时候，就会有大批的艺术生离开学校进行专业课的集中训练，导致乐团成员的不稳定。为了填补人数学校就将高一或高二的学生加入其中，这就会影响到乐团演出水平的不稳定。
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师资配备问题
(一)教师队伍不够合理，不稳定。教师资源稀缺，导致每个老师身兼数职，没有办法对于每个学生进行细致、耐心的教学指导。而且期间也存在着教师人数的不稳定，就是的乐团存在着这样“走马灯”式的师资队伍严重影响乐团演奏
水平的提高。
（二）器乐教师的教学经验不足，培训不足。教师的教龄基本都不超过三年。上级教育行政部门几乎没有出台针对管弦类器乐教师的专业培训，学校比较重视和培养文化课老师，对管弦乐老师培训方面的投入力度不够。十几年来，只有1位器乐音乐教师被派去中央音乐学院进学习了1周。
（三）教师教法冲突。每个学生大多在进校前都有自己的专业老师，而在进入学校后学校又推荐给学生新的老师，导致教学方法上产生差异。
(四)职业倦怠。由于每年都产生学校乐团成员的大换血，而且演出任务繁重，组织管理复杂，又没有经济收益 就很容易导致老师产生倦怠感。
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设备设施问题
学校管弦乐合奏教学场地不佳、不足。银川市中学的排量场地最早是舞蹈排练教室，就导致乐团的排练与舞蹈课产生矛盾。而目前只有一个排练厅，场地设计存在一些问题，且设施陈旧。学校在这个排练厅还同时允许别的专业学生在这里练习，场地就过于狭小。这样时常有学生“玩”管弦乐团的大件乐器，对乐器的管理和维护带来新的问题。
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夜宵打卡地点
一个乐团应该有清晰的组织关系网络，各个学生、教师、领导、家长要做到各司其职。每年9月是银川市中学生管弦乐团吸纳新团员的日子，本着“面对所有学生”的原则，乐团就会对于有参加意愿、且表现优秀的学生吸收到乐团里面去。可是有些学生只是“叶公好龙”，再加入乐团一段时间后就会因为无法忍受乐团繁重的演出任务、长期枯燥乏味的练习，之后选择退出乐团。导致乐团人数的不稳定。
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演出组织问题
每个中学生管弦乐团的排练课程，最终都要以演出的方式进行汇报，所以演出组织也会成为乐团的常规任务。在演出的过程中大概会有如下几项任务;
(一) 布台、撤台。管弦乐团的演出需要大量的物品布置舞台，比如大件乐器、谱台、椅子、指挥台、话筒、乐谱等等。这就牵扯到乐团的演出如果只是整场演出的一部分就牵扯到快速布台、撤台的问题。
(二) 乐器搬运小件乐器(能随身携带的)容易丢失;大件乐器(钢琴、定音鼓、贝司之类)易损坏。
(三) 团员接送最大的问题是有些团员带着小件乐器上大巴车，人货混装，这样又会形成新的安全隐患。另外，外出演出会有人身安全的问题。
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乐器管理问题
乐器管理也是所有学生乐团的大问题。因为中学生多活泼好动，无论是在排练的过程中，还是在演出旅途中，都有可能人为损坏(乐器正常损除外)。
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队员心理问题
管弦乐团排练教学是有多种心理活动共同参与、协同工作的审美教育。演奏音乐有注意、联想、想象、情绪情感等心理过程伴随。（赵岩，2008.）参加管弦乐团的学生的心理问题可以分为两类:一般心理问题和音乐心理问题。
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持续发展的问题
在2013年以前，银川市中学生管弦乐团的排练几乎都是为了参加比赛，比赛结束也就意味着排练停止，处于散伙状态，等下一次比赛临近了再组织排练。这种“忽冷忽热”的排练状态很不利于乐团演奏水平的稳定提高，也就谈不上持续发展。
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学生的学习态度及家长的认识问题
（一）学生演奏水平参差不齐，器乐课后练习少。一方面是艺术生因为其他科目的学习没有时间去练习自己的本专业。另一方面是，文化课生学习压力过大，没有精力去发展兴趣爱好。（万俪婷，2013）
（二）学校独奏的机会少。学校演出机会少，没有办法锻炼自身实力，和展现自我。
（三）学生学习器乐动机不一。据研究发现，有的学生只是因文化学习不好单纯为了考上一个学校。
（四）家长对乐器学习认识不足。有的家长认为只有学习文化课才是正道，学习器乐不及耽误学习还会打扰孩子学习。
（五）家长对孩子的能力了解不足。家长在孩子器乐的选择上盲目跟风，导致孩子没有自主选择权。还有的学生在校外有自己的器乐老师和器乐课程。所以一旦与乐团排练冲撞在一起，家长就让孩子放弃乐团排练。
参考文献
[1〕赵岩.音乐教育理论与教学方法概论「M].陕西人民出版社.2008. P47.
[2〕万俪婷.武汉市青少年管乐教育现状及策略研究「D].华中师范大学.2013. P16.
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