高校推动科技创新与产业创新深融合，服务新质生产力，聚焦两大引擎：一是“科技成果转化”，开展科学研究和社会服务，输出先进技术；二是“教育成果转化”，以教育为基石，培育创新创业人才。本专题主要针对第二个引擎，谈双创教育与创业文化。
第二课堂：体验式实训实践
创业的本质是冒险，每一步都充满变数，需灵活应变。这也凸显了创业第二课堂存在的必要性，要突破传统教育框架，实现场景重构：一方面从教室拓展至校内实验室、众创空间、孵化园、科技园等更大平台；另一方面，从单纯的线下空间解锁到线上虚拟空间。通过选拔潜力 “种子选手”，给于定制化指导，以竞赛为引擎，在“听得到战场炮声”的实战模拟训练和试错迭代中推进项目孵化，系统培养学生的工程实践、技术开发、团队协作和商业运作等落地能力，旨在解决“知其所以然”（Know-how）的能力孵化难题。
然而这场实践之旅并非一路坦途，还面临以下困境：
选题迷途：学生科研多依赖导师指导，导致很多成果原创性欠缺。同时，选题沿袭了高校科研“技术导向”惯性，脱离应用场景，导致“纸上谈兵”项目比例较高。
转化梗阻：竞赛虽催生出不少优秀成果，可赛后这些成果却难以商业化，落地转化率较低，很多项目停留在展示阶段。
资源桎梏：校内资源有限，难以满足学生多样化的实践需求。例如部分实验室设备老旧，孵化器的运营资金不足，指导教师数量和精力不足，限制了对创业实践项目的支撑度。
「真题真做：实践平台升级」
创业实践平台的要义是贴近产业实际，让创业教育真正听见产业的“炮声”，培养能解决怎问题、创造真价值、具备真情怀的实战型人才。
一是推行“真题真做”项目实践。从产业关键共性技术问题或企业实际需求中提炼研究课题，将产业“卡脖子”问题转化为教学资源，训练学生运用多学科知识破解复杂工程问题。
二是搭建创业实践平台矩阵。包括：开放性实验室、在线虚拟平台等基础能力培育平台；实景式工程实训基地、众创空间、大学科技园等产教融合实践平台；参照设计院运作模式打造行业定制运行平台等。根据项目成熟度（创意期/研发期/孵化期），匹配场地、设备、技术咨询等要素，例如化工项目的安评环评指导、电商项目对接供应链数据接口等。
「价值回归：竞赛生态优化」
创新大赛和学科竞赛作为开放式实践教学的重要形式，深度契合OBE（成果导向）教育理念，是撬动创业教育变革的杠杆。
竞赛通过真实场景的项目驱动，可以推动专创融合、理实融合，培养系统思维和综合能力，同时有助于组织跨学科团队和拓展人脉，博采众长。尤其是“挑战杯”、中国国际大学生创新大赛（原“互联网+”创新创业竞赛）等国家级赛事，以较高的权威性深受青睐，促成“以赛促学、以赛促教、以赛促创”蔚然成风。
尽管如此，仍需警惕竞赛“泡沫” 的滋生。虽则竞赛催生了大量优秀科技项目，但也要警惕“重赛轻育”“为赛而赛”“以赛代教”的短期功利主义和形式主义倾向。一是赛事泛滥，被列入绩效的赛事有超过百项之多，学生忙于创业大赛和路演活动，有的竞赛脱离初心成为“竞技秀”和“名利场”。二是过度包装，部分项目利用了赛事规则漏洞存在评价异化情况。
竞赛不应成为创业教育的主流，而应回归辅助育人的本质定位。优化竞赛生态，需建立全周期的“赛前培训—赛中指导—赛后孵化”机制，通过课程深融、师资提质、资本嫁接，构建“教赛创”一体生态闭环，真切提升项目质量与落地实效，方能使竞赛真正成为创新人才的炼金场。
「全程陪跑：创业导师护航」
创业教育师资匮乏已是顽疾。高校双创教师群体中，无论专任教师、行政教师还是辅导员，大多经历 “从校门到校门” 成长路径，普遍缺失企业实战经验，更鲜少涉足创业实战历程。即便部分专业教师具备科技成果转化经验，但其产品思维与资源整合能力仍显不足。这也难怪有人调侃：缺乏创业历练的教师，好比未曾下水的游泳教练、未经战火的军队将领，实践指导恐难以服众奏效。
为填补这一经验鸿沟，高校通常构建 “专业+产业” 双轨制导师机制，借助校外人脉资源完善师资结构。例如我校双创课程要求产业教授参与授课，同时延聘校外导师参与创业实践指导。这些校外导师，通常为知名科学家、连续创业者、杰出创业校友、风险投资人和拥有丰富竞赛经验的指导者等，既有实战经验也富有业界名望，足以弥补短板。但实际上在操作中，受限于时间精力、协作机制等因素，这些校外导师多以座谈会、报告会、讲座、个别沟通等“零散客串”形式给予指导，难以深度参与学生创业过程，育人作用发挥受限。
面对创业教育的复杂性与特殊性，师资建设理想丰满与现实骨感间的落差将长期存在。切实可行的办法是靠船下篙、对症下药，给无创业经历教师“打补丁”：
一是培训修行。强化教师培训，弥补认知结构短板，例如SYB创业导师等证书，持续更新知识结构。
二是躬身入局。增加创业亲历经验值，积累实战经验。
三是强化案例。将抽象理论转化为可操作可落地的实践方法论。
四是因人制宜。针对学生专业特性和教师特长来寻找结合点，例如对工科生讲软性思维，给文科生讲技术转化，促成“异质思维碰撞”。
五是扬长避短。改变教学重心，弱化具体技能灌输，聚焦思维模型的点拨，让学生像创业者一样思考——“如何思考”实际上比“如何操作”更为重要。毕竟，成功的教育是“点燃火种，而非灌满容器”。我们不需要做万能的百科全书，不必困于“是否创过业”的执念，而是要做“翻译器”和“点火者”，就能在双创教育中发挥不可替代的价值。
六是全程陪跑。理想的创业导师，应如同马拉松赛道上的专业配速员 “兔子”——既是领跑者（创业指导和资源对接），也是陪跑者（全程孵化陪伴），更是守护者（把控风险和心态），将产业生态与学生创业需求深度嫁接，带领学生安全完赛、达成目标，沉浸体验路演、融资、扩张等真实流程，稳稳地伴佑其成就梦想。
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