一）关于基于挑战的学习——CBL
现在学生通过网络技术即时获取信息，通过非正式学习获取知识，并且超越了知识的消费者，成为了信息的生产者和发布者。因此，相较之下，传统的教与学方法在吸引学生关注和激励学生达到学习目标上，其作用正在降低。
现今学校课程提出的学习任务脱离了现实世界的背景，其设置的学习活动以内容为中心，仅仅为了迎合标准，最终学生缺乏参与。许多学生要不勉强完成，要么就是失去学习兴趣之后退步。在相互联系的世界，无所不在强大的技术和全球性社区使得教学和学习新模式的诞生成为可能。
学生对媒体的接受对教学参与者提出来挑战，要求他们利用以往学习经验，去获取新知识，挖掘他们的创造力以寻求解决问题的新方法。像急速前进、顶级厨师大对决、交换空间、天桥对决这类娱乐网络资本化模式中，参与者应用他们的知识和资源创造适当的解决方案以挑战。为了满足创造新方式来促进学生实现目标的需要，苹果公司曾与全国各地的教育工作者合作开发挑战性学习构想。
挑战性学习适用于高中学生的新兴学习方式，并利用强大的新技术提供新的学习机会，提供一个挑战学生创造不同学习风格的真实的学习过程。
挑战性学习是一种多学科教学方式和学习方式，鼓励学生利用他们的日常生活中的技术来解决现世问题。挑战性学习要求协作和动手操作，要求学生跟其他学生、跟老师以及他们所在社区和世界各地的准假合作，开发他们所学科目的更深层的学科知识，应对挑战，采取行动，分享经验，加入到重要问题的全球性讨论中去。
（二）关键组成部分
挑战性学习过程始于一个总体思路及其后面的一系列部分：基本问题，挑战，指导性问题，活动，资源、决定并阐述解决方案，实施方案，反思，评价，发布。
1.Big Idea 总体思路
总体思路是一个广泛的概念，它可以采用多种方式去探索，必须对学生有吸引力，且对学生乃至整个社会存在重要意义。身份，持久性、创新性、暴力、和平、权力等等都是总体思路的范例。
2．Essential question基本问题
按照设计，总体思路考虑的一系列基本问题，应该反映学生的兴趣和他们所处社会的需要。
3．The challenge 挑战
挑战是每一个基本问题的重要阐述，它要求学生创造出一个明确的答案或解决方案，引出具体可行的活动。
4．Guiding questions指导性问题
这些问题由学生产生的，描述要学生去探索以应对挑战，并建立一个引导学习过程的图式。
5.Guiding Activities and Resources指导活动和资源
经验教训、模拟、游戏以及其他类型的活动使用各种戏院，帮助学生解答问题，建立起开发创新性、独见性、现实性解决方案的基础。
6.Solutions解决方案
每一个挑战都很宽泛，要求多种解决方案。每中解决方案都必须是经过深思熟虑的，具体的，可操作的，阐述清晰并且以易于发布的多媒体格式如增强播客或短片的形式呈现。
（三）实施案例
2008年秋天，苹果公司决定做一个挑战性学习试验，在一个试点研究中，不仅被告知做法，且在学校中设置了多种推广。全国各地的满足一人一机配备，并且积极响应的学校中，有六被选为实验学校。，
§ Moreau Catholic High School, Hayward, CA 莫罗天主教高中，海沃德，加州
§ Punahou High School, Honolulu, HI 普纳霍中学，普纳霍，HI
§ Manor New Tech High, Austin, TX 新状元技术高中，奥斯汀，德克萨斯州
§ Mooresville High School, Moorseville, NC 穆尔斯维尔高中，穆尔斯维尔，新喀里多尼亚
§ Pratt High School, Pratt, Kansas 普拉特高中，普拉特，堪萨斯
§ O’Neill High School, O’Neill, Nebraska 奥尼尔高中，奥尼尔，内布拉斯加州
39名教师，7名专业工作人员以及321名学生同意协助第一次挑战性学习试验，他们的经历将被完成记录研究。学生，主要是九年级和十年级学生，被选择作为城市学生、郊区学生、乡村学生的代表，同时也是作为私立学校、公立学校、精英学校的代表。丰富多彩的学校和相对单一的学校，社会社会经济地位富裕高或低的学校都入选。
代表17门科目的教师都表示对有机会将这些新想法付诸实践感到非常高兴。学生们对能够做一些跟真实问题相关的事情和作为教育改革工作个一部分都感到很兴奋。为了准备试验，教师和工作人员出席了在库比提诺的苹果总部召开为时两天的研讨会。研讨会上，他们选择了一或多个“大创意”作为项目重点，发现了当地与这些“高见”相关联的挑战，并计划将怎样在校内实施项目。
教师和学生发现挑战性学习有效并具有趣味性。参与的321名学生中有97%认为找到了价值的经验。更甚，当数据被教师分类之后，发现有73%的教师能吸引他们班上的每个学生；这类数据显示学生的满意度竟达到了100%。29名试验者都指学生的工作超出他们饿预料，其经验被明确认为是积极有效的。不只一位教员称学生热切围绕主题，有效合作，几乎有四分之三的学生在态度和行为上有积极变化。学生自我报告说，他们在获得和提升密切配合伙伴的技能，而这正是21世纪所需。
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