本期导读
随着科技的飞速发展，数字化已经渗透到我们生活的方方面面。在教育领域，教育部正式发布了《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》。在义务教育阶段开设信息科技课程，不但是顺应当前信息时代发展的要求，实现从融合应用向创新发展的转变需要，更有利于提升学生更好地适应数字化时代的需求。那么如何借助信息科技课程的开设，更好的推进教育数字化转型？本文将作初步探讨，也欢迎老师们积极投稿~
一、教学方法与模式的创新
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真实性学习与实践应用
信息科技课程强调以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程。这种实验式教学模式为其他课程提供参考，鼓励各门课程以实际问题为导向，培养学生解决问题的能力，提升核心素养。
中望教育用户社区内展示的实验成果
针对人均汽车保有量逐年上升以及老式小区停车难与汽车占用街道的社会问题,中望教育社区内某校学生通过3D设计，编程，智能识别等技术综合运用，联合设计了智慧停车扩容系统装置，进行试验。
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数字化工具与平台的应用
信息科技课程广泛利用数字化工具和平台，如在线课程、虚拟实验室、数字教材等，为学生提供丰富的学习资源和互动体验，培养学生数字化学习方式。数字化教与学的方式对推动各门课程向数字化、智能化方向发展，提供真实教学经验。
二、教学资源与内容的优化
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数字化资源的丰富性
信息科技课程拥有大量的数字化资源，如在线课程、教学视频、互动课件、虚拟仿真实验等，这些资源为教学提供了极大的便利。更可以采用虚实结合的方式，思考和试验数字化技术手段在实际生活中的运用。其他课程可以借鉴这种形式，通过实验拓展积极开发和应用与教材相匹配的数字化资源，与真实实验、教具结合，使学生“做中学”“用中学”“创中学”。
新课标水平考试命题原则中提到“探索在线模拟情景、实践实验、虚拟仿真等类型试题”
智慧停车系统场景示意图
中望教育用户社区内学生提交的虚拟仿真作业
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个性化学习资源的推送
信息科技课程主题式教学，往往能够根据学生的学习情况和需求，推送个性化的学习资源。这种个性化学习方式，关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持，更有利与培养学生学会数字时代的知识积累。
三、教育公平与普及的推动
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打破地域和资源限制
信息科技课程的数字化可以使得优质教育资源得以广泛传播和共享，打破地域和资源限制。可以改变人们未来信息生活的课堂，是教育公平的重要部分。
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提高教育普及率
信息科技课程的数字化降低学习门槛，可以使得更多人能够接触和学习到先进的知识和技能。这种教育普及率的提高也将为其他课程提供动力，鼓励各门课程扩大教育覆盖面，提高教育质量。
四、信息科技课程对其他课程数字化转型的引领与推动
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树立样板
信息科技课程的数字化，展示数字化教学的优势和潜力。其他课程可以借鉴信息科技课程的成功经验，加快自身数字化转型的步伐。
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提供技术支持与指导
信息科技课程在数字化过程中积累了丰富的技术经验和资源，可以为学生语数英物理化等科目的跨学科主题学习提供技术支持。通过合作与交流，各门课程可以共同推动学校教育数字化转型的进程。
小结
在深入研究教育数字化转型的过程中，信息科技课程的数字化展现出了显著的样板作用。其充分利用信息技术手段，发挥学科独特优势，可以为为学校教育的数字化转型提供全面而深入的研究视角和实践范例。抓紧落实信息科技课程改革，是推动学校、区域整体教育数字化转型的有效路径。
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