中小学创客教育作为一项综合实践活动应该支持和赞成的，但是比赛结果的参考意义不大，创客教育可以说是一个宽泛的名词，但总是被狭义的界定为科技创新、机器人、创客教育等。这样的教育在普通分科教育之外的综合实践活动对学生综合素质的发展是大有裨益的，也得到了各界教育专家的认可和理论支持，但是在执行的过程中却变了味。
在各种综合素质比赛中，科技创新大赛的认可度最高，含金量最高。但是正因为认可度高，也被纳入高校综合素质考评的参考之一，随着纳入高校招生参考之一，科技创新大赛就变了味，成了名利的追逐场。
云南昆明六年级小学生陈某某，凭借一个关于结直肠癌基因研究的课题，在全国青少年科技创新大赛获得三等奖。此事近日成为舆论焦点，网友无法相信这项专业性极强的研究，完成者居然是一名小学生。这也许只是众多现象中的冰山一角。
科技创新大赛的科协组织的面向中小学生的全国竞赛活动之一。变味的原因可能有：
1、举办方的“面子”，过于简单的制作会显得弱智和不够的高大上，没有宣传的效果等，可是如果某项比赛与升学取消挂钩，那么这个比赛的参与度等就大打折扣，这就是应试教育的特征，毕竟在众多考生之中杀出一条捷径来，真的不容易，博弈的结果就是各方利益的最大化平衡；
2、家长借机希望学生上名校的捷径，除了高考，不管是自主招生还是强基计划，在高考之外找到一些参照，似乎并不容易，于是各种面向中小学生的竞赛活动成了参考指标，5大竞赛的权威性和相对客观性成了抢手指标，在此之外科技创新大赛被指为相对容易且含金量高的竞赛；
3、某些中间机构起到掮客的作用，他们为了利益等，借机从中获取利益，譬如代写、制作等服务。
所谓的中小学生创客、科技创新、机器人等真的那么高大上吗？真的创意十足吗？也许有的，但是科学的讲，一方面中小学生忙于应付繁重的学科考试等，很难抽身来研究创新；第二，当下的教育环境使得中小学生尚不具备科技创新的基础。拿机器人或者创客比赛来说，不过是，零件的组装和简单的编程罢了，有的比赛甚至不用编程，代码是设备厂家提供。因为目前中小学生的编程能力几乎为零，也许随着编程教育的普及，这种现象会改善，如果真的让一个中小学生自己进行科技创新，那做出来东西只能是爱因斯坦的“小板凳”，而不是那些冠冕堂皇的大作。
因此，要想改变科技创新、创客教育的局限，必须从课程设置方面做出改革，譬如加强编程教育等。制作开源硬件或者其他活动，可以制作一个交通灯，巡线的体验后，应该更多是加强编程、算法、嵌入式系统等的学习，而不是重复的制作，知行合一，没有算法基础，不了解软件系统和硬件的通信等，所谓的创客、科技创新无从谈起。
中芯国际的上市标志着中国经济的转型，未来电子信息将改变今天的所有工业，工业将迎来翻天覆地的变化，譬如，传统电机向可编程的伺服电机、模拟传感器向数字传感器、燃油车向电动汽车转变等，未来的所有设备将是可编程的，可控制的，物联网时代将带来新的寒武纪的爆发，科技创新大有可为，但我们期望更多实实在在的科技创新，而不是应试的科技创新。
