因高考成绩不达预期而于近期遭到家长质疑的南京老牌名校——南京市第一中学（简称南京一中），开始调整了对在校学生的教学管理措施。8月3日，南京一中对即将升入高二年级的学生正式开始假期补课。相比之前，这次补课时长有所调整，“学五天、休一天”变为如今的“学六天、休一天”，并增加了晚自习。
南京一中以鼓吹“素质教育”出名，但是考试成绩却不如人意。这种状况在今年达到了顶点，就是出现了一匹黑马“南京二十九中”。举个例子，2020年江苏高考，南京一中400分以上高分考生仅有20人，清华北大的人数为零。而南京二十九中有68人（江苏高考满分为480分）。可是，2017年中考入学时候，南京二十九中的录取分数线仅为589分，南京一中录取分数线高达631分，相差42分。
以差距巨大的生源，考出远远好于南京一中的成绩。南京二十九中取得成功的秘诀就在于高效学习和时间管理。南京一中则热衷于各类“素质活动”，又是游泳池又是击剑馆又是交响乐。然而南开大学校长龚克指出，素质教育不是简单的“吹拉弹唱”。衡水中学郗会锁校长说得更直接，“素质教育不能成为低分的遮羞布”。
最终，南京一中也接受了家长意见，开展整改。
教育界一直强调素质教育，是希望不要让学生书呆子，因材施教，但是高中毕竟是基础教育与高等教育的衔接，重要的是基础，即扎实的文字基础、数理逻辑和学习方法。当然，根据多元智能理论，每个人也有其特长，譬如有的有运动天赋，有的有音乐天赋，有的有绘画天赋等等，这些学校应该在小团体教育中发现，特别培养，在高等教育资源并不富裕的情况下，多方博弈选择的结果是不言而喻的，尚无替代方案。到底“分数高素质高”还是“分数低素质高”，似乎二者并无正相关关系，但是在以分数为准绳的当下，分数高自然掌握着话语权。
世界上的知识是学不完的，所以有了分科教育，原本分科是符合规律的，各科是平等的，但是一旦赋予了每科不同的分值，差异就出现了，分值高的，贡献就大，重视度高，分值低的贡献度低，重视度就低。
分科的本质利于术业有专攻，任何知识都是在解决现实问题的时候逐渐产生的，进入现代科学以来，科学研究的方法基本确定，拿这个方法解决物理问题产生的知识就是物理，解决生命问题产生的知识就是生物，等等，在解决问题的过程中需要计算，在计算的过程中产生的知识就是数学，譬如牛顿为了计算天体运动，发明了微积分，微积分归于数学知识而不是物理。
既然知识是学不完的，那么应该学习什么？那就是科学的方法，这是解决一切的金钥匙，科学的方法，就是一套科学的思考探索程序，在前人的基础上不断的攀登知识高峰，这就是牛顿说“站在巨人的肩膀上”，这是开创新的知识。
但是，基础教育因为知识都是现成的，不需要去开创，那么在不断的应试结果下就出现，掌握了同样的科学方法前提下，谁掌握的知识多就有优势，于是超前学习形成了，所谓的高效学习，就是在单位时间内掌握更多的知识。照此演进，后果可想而知，你拿出十年前的试卷和今天的试卷对比就会发现。毫无疑问，还会加剧，因为知识在急剧增长，学生家长日益需要更优质的教育资源。除非有一天，保洁的工资和博士的工资一样，也许那一天，保洁的也需要博士学历了，毫无疑问，那一天不会出现，因为考试的选拔必然符合正态分布，只是每个人的综合素质都提高了而已。
