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原创丨丫头成长记录2：坚持≠胜利

青鹿教育科技

2016-10-20

导读：我的图文

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以上两幅画作均来自丫头，

夸张的用色及线条十分抓人眼球。

编者按：

大概每位母亲都曾有过惊叹“我的宝宝不会是个天才吧？！”的时刻（笑）。当我们对孩子抱有期待与愿景，如何去发现和挖掘ta的潜能，并进行正确的引导，才能让ta做个快乐的追梦人呢？

坚持≠胜利

文/ 肆娘

发现丫头的美术天分，是在她几个月大的时候。这突如其来的小东西，以她的无助和弱小，毫不费劲地就攫取了我的全部注意力，又是紧张又是好奇，育儿书不离手，几个月大该会什么，一一仔细对照，生怕发现哪里不正常——或者一不小心生了个天才也不一定啊！

果然，在书上提示宝宝只能辨认三种颜色的月龄，小丫头就能清晰肯定地识别出六七种颜色了，这让我相信她具备天生的色彩敏感度。当她开始尝试拿起笔在纸上乱画，我让她画个小人，她毫不犹豫地画了个不规则圆形，又一左一右各画了两根直线，在下面并排画了两根直线，分别代表胳膊和腿，更有意思的是在每条直线的末端又各画了一个小圆圈，代表手和脚。我戏称这个叫做“土豆娃娃”，她乐得嘎嘎大笑。

一个来到这个世界的时间可以以天数计算的孩子，能把人这么复杂的形象极简概括地表达出来，是一种了不起的能力，稚拙的线条背后那一份天真的灵性深深打动了我。从那以后，我对女儿在美术方面的发展就格外关注，存了一份培养她成才的愿望。

我从小喜欢画画，但在七十年代初农村教育资源极度匮乏的大背景下，好孩子的理想都是当科学家，为实现四个现代化贡献力量，我完全不知道天下还有以画画为生的职业。初中到镇上读书，班里有个男生学美术，羡慕得不得了，可惜我功课太好，又没理由不考大学去学画。直到高考报志愿，看到厦大有广告学专业，以为是学画的，一意孤行去考，录取了才知道，这个专业是以广告管理、市场营销等为主要学习方向的，不过好歹上了一年美术课，算是摸到了一点边，再也没有机缘深入。

所以当我发现丫头在美术方面有点天分的时候，内心是相当喜悦的。后来我也时常怀疑：这个判断是否带有一定的主观色彩？但我自问如果丫头表现出了其他方向的可能，我也会同样喜悦的。只能说对美术的喜爱成为我后来伙同丫头一起顶住压力，偏离主流选择艺考方向的重要因素。

真正把丫头的培养大计提上日程，还是在她到济南跟我上学开始，我也像几乎所有的妈妈们一样，带她奔走于各种兴趣班，不过我的目的不是让她学几样本事，而是进一步观察她的优势和兴趣所在。她学了半年芭蕾，学了两个月钢琴，学了两个月唱歌，学了半个月游泳，断断续续学了一年多轮滑，学了书法和攀岩……或长或短，都三分钟热度，表现平平，无疾而终。最后，我只让她学书法坚持到小学五年级；攀岩因为她自己有一些兴趣，又有相熟的小伙伴一起，也玩了大概有两三年的时间。在这个过程中，我确实没有发现她在哪方面有突出的天赋，包括智商，也是普通中的普通水平，尤其数学能力，相当令人捉急。

丫头八九岁时，我偶然认识了一个小老师，学过皮纹测定，能从指纹走向看出人的才能倾向。有一次我们一起去港沟挖红薯，她顺便拿起丫头的小手看了一下，又看了看我的，最后说了句：“奇怪啊！这孩子不像你们俩，从她的指纹看，有一种特别突出的创造力。”

皮纹测定的科学性和这位小老师的专业度我都无从考证，不过确实有一个明显的事实就是：随着丫头渐渐长大，她的一双手长得和爸爸妈妈完全不像。每当我看着她的手，就不得不承认人除了来自父母，还有一些东西来自造化。

不管怎么说，小老师的这番话自然而然被我当成了判断的旁证，我更加相信丫头具备走上艺术之路的条件。而且我还有一个重要的信念——天赋固然重要，但并非成就的充分必要条件；只要朝着一个方向持续努力，哪怕天赋只是中等，同样可以超越大多数人。丫头的艺术天赋也许并不出类拔萃，但于她个人而言是最长板，是她的优势所在。这也是我坚持让她练毛笔字的原因，因为根据我的理解，书法是中国美术的基础，又是童子功，是走艺术之路唯一不可荒废的功夫。

然而五年坚持学习训练毛笔字的历程相当艰难，不是难在写字，而是难在我的坚持与她的抗拒。

当时每周三晚上去老师家里写一个小时，其他时间每天自己写一个小时。过程中我坚持奉行赏识原则，小心督促，刻意鼓励与赞美，努力营造轻松向上的氛围；有一次她临写老师的“高山流水”，我赶紧拿去装裱，悬挂在客厅中央以示鼓励；后来两年每到春节，就请老师教他几副对联写给爷爷奶奶姥爷姥姥，让大家的夸奖增强她的成就感……总之使尽了浑身解数，也包括好几次终于耐不住发飙，直到声泪俱下的程度，而每次的结果都是丫头沉默地流着眼泪屈服。个中滋味，估计好多当妈的都心有戚戚。这样到了小学六年级，我和她都走到了坚持的极限，还是放弃了。

总之一句话：心累！

以当时当下我的心态，是颇以这样的坚持为正确的，现在回顾，却有另外的看法。

丫头现在对所有的绘画形式乃至绘画之外的其他艺术形式都兴致盎然，唯独对书法兴趣寥寥，从来不会兴之所至写上几笔。家里当年买了n多本历代名帖，一直被束之高阁。我不知道假如没有那几年的学习，丫头是否也会像对其他艺术形式着迷一样，被精妙的书法艺术所吸引，由衷欣赏与陶醉呢？现在唯一值得欣慰的是她对毛笔的熟悉程度挺高，画画用到毛笔时控制得比较好。这无疑是五年练毛笔字养成的感觉。

丫头的书法老师国学修养深厚，不媚俗、不功利，教书法和别处不同，不教楷书，不教点横撇捺，从汉隶起步，五年里有四年多的时间让丫头只临一部《乙瑛碑》，最后才写了一遍《曹全》、一点钟繇的小楷。我是深深认同这种思路的，学经典才知标准。也希望丫头在年龄渐长以后，能回头领略到真正的书法之美。

后来接触了全脑天性理论，丫头的思维偏好属于创造型的D象限，而书法训练则更适合耐心细致的B象限。这似乎可以解释为什么我在要求丫头学书法的过程中会遭遇那么消极但是执着的抵抗。

有一次偶尔提起当年，丫头说：“那时候我最讨厌的就是每天写完作业都要练字，不能下楼去玩。又不敢不写，因为一到写字的事你就那么凶！”听她这么说着，我就仿佛又看到那些娘俩各有各的心焦的时刻，看到我自己阴沉的脸色和丫头委屈的小模样。

如果回到起初，是否还要坚持让她天天练字？我的答案是no，我会请老师更多地带她了解中国书法发展史，带她欣赏更多的书法作品，而不是按住一部帖子没完没了地临摹。这才是更适合她的学习方式。

教育没有回头路，行差踏错的结果就是大人孩子枉费功夫。所幸五年临帖虽不是最适合的，大方向还正，未偏离经典，还不至于就得出个大负数。

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