在平板pad上阅读教材、听老师用电子大屏或者电子黑板授课、打开网络课堂自学知识……
这一切正在课堂内外悄然发生着。
2016年6月7日，教育部发布的《教育信息化十三五规划》提出：“坚持融合创新。要通过融合创新提升教育信息化的效能”；“坚持深化应用，要通过深化应用释放信息技术对教育教学改革和发展的作用”。规划指出，“到2020年，基本建成‘人人皆学、处处能学、时时可学’、与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系”。
教育信息化意味着什么？今天我们从师生的角度来一起看看。
由于以学生为主体的教育思想日益得到认同，利用信息技术进行自主学习成为发展趋势。教师的教法变了，学生的学法也变了，教育信息化正在冲击传统的教学模式。
与很多人认为的“信息化就是用信息设备教学”不同，教育部数字化学习支撑技术工程研究中心主任、东北师范大学教授钟绍春强调，“教育信息化是一种教学理念，是让学生从‘要我学’变成‘我要学’。教育信息化首先应是教学模式的转变，其次才是方式方法的变革。”
以往的传统教学模式，强调的是教师的主导作用和书本内容知识的传授，这就忽视了学生的主体作用和创新能力的培养。
教育信息化的教学则改变了这种传统的方式，更加重视学生的个性化发展，更加有利于发展学生的创新能力培养。
运用当下的信息技术快速获取信息，有助于教师提升自身专业技能，更有助于丰富课堂的容量。
教育信息化要求教师成为学生学习的指导者，教师不仅要有传统的教授知识，更要教育学生善于利用书本外的信息达到辅助学习的目的。
为了达到个性化教育的目的，教师需要根据学生的不同个性特点和需求进行分层教学。为了做到这一点，更多依赖的是现代信息技术。
先进的信息化设备（投影、平板pad、电子大屏等）已不再是新奇的事物，他们可以利用信息化设备并将学习自主化。传统的课堂教学是老师教，学生听，内容单一、枯燥、乏味。但在信息化教学环境下，增加了多媒体，将信息技术运用到课堂教学中，激发了学生的学习兴趣，注重学生积极主动地学习和探索，并以任务驱动为主培养学生的思维能力、动手操作能力等。
根据美国缅因州国家训练实验室的研究结果显示，在传统教育体系下，学生的学习内容平均留存率仅为5%，学习效果较差。而通过视听、演示、讨论等体验式的学习，给学生留下“刻骨铭心”的记忆，更容易激发起学生的学习兴趣。目前，越来越多的教师选择通过“多媒体演示”的方式教学，例如在语文课《三国演义》教学中播放电视剧情节，在物理课《天体运动》中插入太阳系运动轨迹动画，这种教学方式给予学生更加直观的感受，增加其对知识的理解。
此外，一些学校开始鼓励学生利用信息技术自主搜集资料、讨论和分享，这种通过计算机引导学生主动学习的方式进一步提升了学习效果。
而正是考虑到师生的需求，青鹿智慧课堂准备了强大的资源库。按照学科、教材版本、知识点维度、最新教学大纲、难易程度等精心挑选和编辑而成，方便了教师开展个性化的分层教学。
互动是课堂的重要环节，青鹿智慧课堂努力实现课堂的深度互动，以期激发学生的积极性，提高课堂的效率。
在讲课的过程中，教师可以直接通过截屏提问的形式将教师屏幕上的任何内容截图推送给学生，让学生进行投票或者作答。
答题一结束，还显示出答案的分布。谁做对了、谁做错了，哪道题正确率高，哪道题掌握得普遍不扎实，教师都一目了然，轻松掌握孩子们的学习情况，可以有重点地讲解题目，有的放矢地调整教学。
当然，为了增强课堂的趣味性，教师也可以通过“抢答”或“随机挑人”等方式来激发学生的课堂参与度。
可能还会有人片面地认为只要有了信息化设备，用了信息化设备来教学，那就是教育信息化了。
但从青鹿智慧课堂的的理念来看，从课堂出发，以学生为主体，以学习为核心，以学会为标志，实现课堂的深度互动，提高师生课堂的效率，激发学生积极性和兴趣。这样的教育信息化会更有说服力。
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