先给大家分享一个故事，我前一阵子在深圳的高铁上目睹了这样的一幕：短短二十分钟里，四个大人“无微不至”地照顾两个小孩儿，所有的话题和注意力都围绕着孩子，几十个指令和评价 -- “宝宝洗个手”“宝宝吃饱了才有力气跑哦”“宝宝喝水真棒”“坐好坐好”。我在旁边看书，不得不留意，因为太聒噪了，而这样养育方式和现象也屡见不鲜。
如此育儿，很不节能；如此照顾，损伤主动；如此评价，损伤思考；如此聒噪，损伤专注。随之而来的副产品还有孩子注意力不集中，公主病，自我中心等逐渐在成长中呈现出的“阵痛”。最令人心痛的后果还有孩子原有内在的生态系统被破坏，节奏被打破，逐渐呈现失衡的状态。
前一阵子，在朋友圈疯传的这张图 -- 诙谐幽默地呈现当下很多孩子面临的现状，直接反映了当下中小学生背负沉重的作业和学业压力。其直接的后果是孩子们“亚历山大”，父母“焦急如焚”，甚至进一步引发一部分孩子的厌学情绪。从长远来看，被“过度开发”的孩子们面临这样一个局面：在最应该发力的大学阶段，他们已经“能量透支”，无法冲刺了。看完这张图，我们在几声尴尬的笑声后陷入了沉默和思考。从个体行为的养育方式到整体的教育方式的弊病，症结在哪儿？
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让我们回归到自然中去探索和追问，因为自然乃是生命之母，而大自然蕴含无限的智慧。在自然界中，所有生物的发展都遵循着节能和平衡的原则。仔细想想，所有生命物种都是以节能的方式存在着，不管是微生物、生物、昆虫、哺乳动物，一根草还是一棵树，它们绝不浪费任何资源，这是遵循节能的原则。
而自然界的动物不会猎杀动物作为“娱乐”，很少有一种生物把所有的其他生物置于死地。比如说老虎，狮子，它们只捕杀那些看起来老弱病残的动物，一是为了节能，不耗费太多的能量去获得需要的东西，二是净化生物群体，一个生物群体中老弱病残的个体消失了，生物群会变地更加健康，这是遵循平衡的原则。反观我们的教育方式本身，是不是也应该回归到更自然的方式呢？
有人比喻说，人类是地球的“癌细胞”，因为过度繁衍，导致了地球失衡。而我们有没有想过，我们作为父母，很多行为也是典型的“癌细胞”特征。
百度百科中对于“癌细胞”这样表述，它是一种变异的细胞，是产生癌症的病源，癌细胞与正常细胞不同，有无限增殖、可转化和易转移三大特点，能够无限增殖并破坏正常的细胞组织。因此难以消灭。
套用这个定义，我们来看一下何为携带“癌细胞”父母：
“无孔不入的”父母，是一种变异的父母，是产生家庭问题的病源，“无孔不入的”父母与正常的父母不同，有不相信孩子感受、随时侵入孩子空间和胡乱夸奖批评三大特点，能够无限放大孩子缺点并且破坏孩子正常生长发育。因此很难消灭。
“自大的”父母，是一种变异的父母，是产生家庭问题的病源，“自大的”父母与正常的父母不同，有认为自己吃过的盐比孩子吃过的饭多、认为儿童就是一张白纸和认为孩子天生就是自己私有财产应该遵循自己意愿三大特点，能够无限压缩并且破坏孩子正常生长发育。因此很难消灭。
“充满焦虑的”父母，是一种变异的父母，是产生家庭问题的病源，“充满焦虑的”父母与正常的父母不同，有看不见孩子的成长只看到问题、眼中充满各种危机和眼瞅着同事的孩子比自己强动不动就说骄兵必败这三大特点，能够无限放大还没有到来或者根本就是自我想象的危机并且破坏孩子正常生长发育。因此很难消灭。
“无孔不入的父母”，“自大的父母” “充满焦虑的父母”，这些行为归根到底还是违背了自然界的“节能和平衡”原则，过度开发孩子的生命能量，以爱的名义控制，束缚，灌输和强迫，造成孩子生态失衡，最终把孩子从原创，孤品变成山寨、赝品，从自然人变成人造人。
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让我们回归“节能”这一原则本身，虽说生命的能量守恒，但节能的教育方式并不是让孩子啥也不干，也不是衣来伸手饭来张口，为了节能而节能。而是为了把能量投入到更有价值的地方 -- 游戏，接触大自然，孩子主动探索和折腾的各种兴趣爱好和生命体验。只要不功利地看待这些尝试的结果，它们生动的生命体验都会如种子一般静静地等待，储存力量，一旦有合适时机和外部刺激，就会破土而出，在阳光雨露中成长。
育儿即育己，育己即育儿。希望你能够更节能，保持孩子的生态平衡。也能够从心底里敬畏自然和生命本身，万物有灵且美，何况充满灵性，携带所有生命密码而来的孩子。
正如倡导“道法自然”的教育方式的现代心理学家李子勋先生在书中所提到的，“把孩子看成是自然的一部分，也是自然的全部，不是去理解孩子，而是去感受孩子”，并“放弃我们已知的部分，尽可能投入到一种未知的情境中，以回归自然的方式育儿。”那么，养育孩子 ，便是一个引领生命走向丰盛的过程，而非改造生命的过程。
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孩子们，让我们一起来成为一个终生学习者吧！
——邝其昌