孩子的阅读兴趣会在很早的时候就开始显现，作为引导者，家长和老师在孩子学习阅读的过程中可谓功不可没，但是一些依然在传承并且被默认为金科玉律的“阅读法宝”，对孩子来讲，真的是有好处的么，笔者列举了一些常见的阅读教学方式，我们一起来看看这些教学方式会对孩子产生什么样的影响。
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01
“慢读”
孩子，慢工出细活，读书要慢慢读。
是不是把每个句子都看懂了？有没有不认识的字？
有没有人对孩子说过这些话？
我相信很多人都听说过“精读”的概念，逐字逐句逐步理解，让孩子彻彻底底把文章吃透，这种方法对孩子来说，是好方法还是坏方法呢？
从结果来看，习惯于逐字逐句阅读的孩子在文章整体结构和意境的理解上会稍有偏差，过于注重词汇的理解，多少有些舍本逐末的意味。
一位高考作文命题专家说：
文字太美，会让人忘记了故事本身。
太过注重逐字逐句的意义，也会让人忽视了文章本身。
人的阅读能力由三个方面体现：理解、记忆、速度。其中理解和记忆都属于进阶能力，在阅读的第一阶段，最能体现阅读能力的方面是速度。
我们所提到的这个速度并非不计阅读效果的速度，而是在获取同样信息量的前提下，阅读的速度直接体现了阅读的质量。人的阅读速度是可以训练的，而且训练的黄金时期就是儿童时期，有研究表明，儿童时期进行这种训练，不仅进步惊人，而且可以受用一生。
一个酷爱读书的小学生，由于思维单纯，对故事的投入程度也会非常大，当他急于知道故事的后续情节时，阅读速度甚至会超过那些酷爱读书的成年人！阅读量不相上下的孩子他们往往阅读速度也会相似，所以在提高阅读速度上，我们不需要人为去做什么，只要保证足够的阅读量就可以。
所以这个阶段，我们需要给孩子提供足够的阅读量以支撑他的阅读速度提升，而并非让孩子把一个故事翻来覆去地逐字逐句吃透，这样收益远远小于前者。
这个时候还有一个小技巧：书非借而不能读也。
古人诚不我欺，试试借书给孩子，效果会更好。
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02
“背诵美句”
记住了多少？把优美段落背下来！
去写个读后感，我看看你都读出了些什么！
这简直就是现实版的“熊家长”，比上面的那个问题还要严重。
孩子好好读个书，使这么多绊子干什么？
如果说“精读”会让孩子失去阅读的动力，那么这种斤斤计较的阅读教学简直就是让孩子痛恨阅读的方法。
我们来换位思考一下，比如你正在做一件自己非常喜欢的事，对笔者来说，大概就是吃（- -|||），如果我必须在吃的过程中被要求说出这道菜用了什么料，火候有几分，吃完了有什么感想，写个吃后感吧，过了一段时间，还要被问到：那天吃的那道菜有什么内涵，是谁做的？如果我说不出，还会被说：吃那么多，白吃了！
如果绝食可以不用死，那我选择绝食！
所以当我们问孩子：复述一下你刚刚读的故事情节，把“优美段落”背诵一下，把书中的素材“提炼出来”用于写作，读了书有什么感受，写写读后感吧；过了一段时间，如果孩子忘记了书中的情节和人物，大概又会被责怪，读那么久，白读了！
这时候，知道孩子是什么感受了么？
本来是兴趣浓厚的一件事，本来是多美好的求知窗口，平白就变成了一个令人厌恶的负担，而且如果这种阅读教育方式持续下去，孩子很可能反感所有与阅读相关的学习过程。
厌学，大多都是从讨厌阅读开始的。
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03
“目的性”
阅读是没有目的的。
我们可以立很多名目来指引孩子去阅读，不过事实上我们要清楚，阅读本身是不带功利性的，它不该有目的。
如果非要说为什么阅读的话，那唯一最完美的答案就是：因为爱。
儿童阶段的阅读材料大多是童话和小说，只要孩子喜欢读，就说明他已经被故事吸引，他和书中的人物一起经历过跌宕起伏的情节，最后一起迎来最后的结局，这本书就在孩子生命中留下了痕迹，完成了他的使命。这种东西根本就不需要刻意的记忆，即使孩子把不久前读完了的一本书里的情节和人物忘了个干净，也不能说他是白读了。阅读是他延展认知的窗口，他经历过了，就是阅历。
所以，你对孩子玩游戏，看电视怀有怎样无功利的心态，就怎么看待孩子的阅读，只要他还在阅读，他就有进步。
“人所掌握的知识的数量也取决于脑力劳动的感情色彩；如果跟书籍的精神交往对人是一种乐趣，并不以识记为目的，那么大量事物、真理和规律性就很容易进入他的意识”。
——苏霍姆林斯基
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04
“漫画书”
漫画书不是书！
我这么肯定地写出这个伪命题，事实上是希望澄清一个事实：漫画书对孩子阅读兴趣和阅读能力的提升是非常有限的。
漫画同电视节目一样，是用图画来吸引人，他在文学的构造上是远远不足的，不需要孩子在自己的脑海中转化一些文字信息，加以理解和升华；在主动学习的道路上，对孩子的帮助也不大，因为看漫画这个行为，孩子只需要被动接受就好，很难存在一些主动思考的过程。
孩子“读字”越早开始越好，最早的阅读可能起源于家长给孩子读故事，后来，儿童学会了认字，就可以自己完成这个阅读的过程，孩子的天性都是喜欢阅读的，但凡那些表现出不喜欢阅读的孩子，原因无非三点：1.家中很少买书，没有环境；2.买了书懒得给孩子讲，没有帮助；3.买了书，也帮助孩子阅读，但帮助错了方向。
虽说“读字”可能重要于“读图”，但是这两者并不完全冲突，绘本教学就是很典型的实例，我们曾在之前的研讨会中详细介绍了绘本教材与漫画书的区别，因为很多人会将这两者混淆，我们必须明确这个区别，指引孩子选择正确的阅读材料。
绘本中，“图”是为了“字”服务，是为了让孩子更好更容易地理解故事情节，在孩子阅读初期，字还认不全的时候，是非常有效的辅助阅读方式，这种教学方式在英语教学的初期成效显著。不用耽误太多的时间去查词典，强行中断阅读从而让孩子逐渐失去阅读兴趣，反之一些色灿鲜艳的画面辅助孩子的阅读，可以增加孩子的阅读兴趣。
当孩子发现自己只靠自己的力量就可以完整的理解一个故事的时候，这种成就感真的很美妙。
孩子是一张白纸，他把“好”与“坏”区分得势不两立，教育的一些细节决定了成果的好坏，那些看似微小的细节可千万不要忽略。阅读对孩子的影响何其重要，所以在一开始，老师和家长在孩子的阅读教育中要打起十二万分的精神，千万别一不小心“帮倒忙”。
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