中学物理学科体系的“碎片化”、中学生物理学科知识的结构性欠缺，已引起两院院士们的关注。近日，中国科学院学部第二届科学教育论坛在京开幕。论坛以“物理科学教育与科学素养的提升”为主题，探讨了物理科学教育的现状与挑战。
看了这则新闻后，我深知自己是科学素养教育下的“失败儿”。即使受过初中和高中物理化学知识教育的我，高中时的物理化学成绩也不差，现在也只是一个科学盲。我回忆了从初中到高中学物理化学的过程不过是在刷高考的分数罢了，我从未真正地在学物理跟化学。我想，究其原因大概有以下几点：
1
实验课的缺失
当年我上的初中跟高中都是县里排名第一的，我们的物理、化学实验课基本都是坐在教室里遥远地看着老师在课堂上做实验的或者就是看投影机的视频。投影机上那些具有年代感的试验再加上快进的步骤，我只是在走马观花地学习。至于老师在课堂上慢条斯理地一边讲课一边做实验，风扇吹得太响，我真的怀疑我的耳朵是不是出了问题，为什么我听不到传说中的声音；再加上距离太遥远，戴上眼镜的我还是“近视”了，各种微小的变化傻傻看不到。
于是，物理化学课上与实验有关的知识的获得，我都是直接跳过了过程，只要结果——记住老师说的和课本上说的去作答，考试绝对错不了多少。但这却不是我的答案，我也很少有机会去检验。
我们曾经向学校建议过给我们增加更多的实验课，但我们得到的回复是条件限制不允许。首先，教学经费上的不足无法支持我们做更多的实验，做更多的实验意味着更多材料的“浪费”，也就是银子的外流。既然书本上就有确切的答案，为什么还要花钱去做无用功呢？其次，实验课也会带来管理上的不便。做实验是存在风险的，机器漏电伤人了，怎么办？硫酸洒到人的身体上，怎么办？一不小心出现复旦大学投毒案怎么办？······这些可能存在的风险的责任都是在任课老师和学校身上，最好避免风险的办法就是不做实验。最后，在分秒必争为高考的情况下，占用大量时间的实验课也成了一种无用功。
2
学习链上的掉环
学习是一环扣一环的事，科学知识的获得更是如此。高中的时候，我们的物理、化学课分为了必修课和选修课，不同的选修课在高考中所占的份额也是不同的。因此，在高考大纲中占比例中的自然受青睐，不在高考大纲中的自然被冷落。那些高考不考的内容我甚至连掀都没掀过。
老师说，课程进度太赶，没时间去推导公式，考试只要记住了最终的公式就可以了；选修课本上的内容无足轻重，不讲也罢。高考不会很难的，跟着高考大纲走准没错。
但是物理、化学的学习是一环扣一环的事，但在高考面前分秒必争的情况下，很多选修课上的知识点我们都没有学会或者直接忽略，就直接跳到了下一环，公式上的关联性和知识点上融会贯通我都还没来得及细细体会，就直接到了高考重点了。为了弥补推理能力和理解能力上的后天不足，我把那些要考的公式全都塞进了大脑里，可惜这只起到了缓存的作用，高考结束后就消失得七七八八了。
3
刷题消磨了热情和想象力
物理、化学这些课程需要很强的逻辑能力和想象能力，这些都是需要在做实验中积累的。实验课上的缺失，为了获得更多的知识，当初即使身在学校理科重点班的我们需要不停地刷题，每个晚自修半个小时的小测加一张试卷。每当看到了一道实验题时，我所想到的不是做实验过程中那些有趣真实的画面，而是以前刷过的题中的相似的答案。
后来，高考结束后我有的同学读了跟物理、化学有关的专业。我以为他们是出于对物理、化学的兴趣和爱好，以后打算投身于物理、化学的研究。但实际上他们中有的人是被调剂的，有的只是分数刚好适合读物理、化学专业罢了，有的甚至打算转专业。他们说，高中时的题海战术让他们丧失了热情与想象力，错过了最佳的能力培养阶段，大学的专业却对这种能力要求很高。即使他们把所有的公式都背了，他们还是跟不上。至于研究，在他们看来是更加无聊的事，他们现在只想得到这个文凭，以后去找工作罢了。
这样看来，我们这些当年奔着高考分数去学科学的人，现在看来真的蛮失败的。
以上就是小编对物理科学教育的浅见，下面网友的发言更是各有灼见，如果你有要跟大家分享的观点和看法，欢迎在下方给我们留言：
@蒲祖英
由于物理内容本身就比化学、生物多，比文科科目则内容更多。文科科目，高二下学期就高考备考复习了，物理科还在赶课，要到高三上才能完成新课教学。加上化学等学科选修内容必修部分都有涉及，不学选修，也能"脱盲"，物理选修不修，相关内容则无法脱盲。不是要说物理有多重要，是想提醒决策者们:各个学科高中学时如何能安排一样多呢?物理内容多，当然就应该多安排时间才对!看看所谓的新课改，物理内容被人为阉割成什么样!
@rain00
确实如此，很多学生上了大学还是秉承高中刷题模式，不然就不知道该怎么学习，对于老师讲的定理和原理，不是去理解定理的起源和发现的方法及重要意义。不愿听老师的讲解，只顾做题，而且盲目做题，不能从基本原理出发，常自以为是的把某一个不符合该题意的某个结论做起，牛头对不上马嘴的，常常一做就错。作为老师都不理解，他们为什么老从高中的某个只适用于一类特殊运动的公式出发，对所有运动问题都用。一点逻辑思维都不去考虑，这些孩子怎么了?大学的知识对于他们来说是什么？不如他们的高中知识吗？还是他们已经厌学了，不想再去学新的知识?
@逍遥鱼
岂止物理学科，化学学科的情况也一样，中考中的实验都是纸上谈兵，我们国家现在有经济能力了，应该正式开展实验学科的考察，将其加入中考成绩，促进教师平时的实验教学！
@展颜
干嘛老盯住中学，从小学就坏了风气好吗？小学上搞脑子的奥数，都需要家长陪着去，为什么，因为根本听不懂，需要家长回去再讲，不上奥数可以，回到学校的教学班上老师考的都是奥数题，你怎么办，别人都上了，做过这种题，你不会，多打击，关键奥数都是脑筋急转弯好吗？上了有何用？我从没上过，在一线当教师仍旧很愉快。
@金庆原
这么简单的问题，需要这么多年由这么些院士到现在才认识到？在许多大学(如复旦大学)搞通识教育所谓教学改革的时候，就已经很明显知道这对基础学科(如物理)会带来的结果是什么？本来分别需要学一个学期的力学电磁学光学热学和统计物理等课程被通识教育压缩成只有一半课时的大学物理，结果显而易见，大学里面都做成这样，这个时候还怪罪中学物理教育的问题！
@wuyi
自从上个世纪开始对中学物理教学内容的削弱，我就意识到了问题的严重性，只不过没有话语权，随着一年一年的教学感受，越来越证实了我的想法的正确性，如今中学物理教材已经变成了连环画，并且错误百出，与大学教材的知识跨度越来越大，学生没有基础听懂大学老师在讲什么，这不仅影响了本科的质量，进而也会制约研究生的培养，而院士们刚刚发现这个问题，这很正常，因为他们从不从事一线教学，特别是基础课程教学。我认为目前的办法是赶快改过来，不能这样一届一届的学生耽误下去了…
@简单生活
刷题代替学习，是中学教学的悲哀，也是有效的应考策略，这是一个矛盾。上层的制度设计需要改进！
@若仁明晓
高考赶得近，有没有多少人掌握学习的技巧，又不能看课外书，思维严重受限。而所有人都盯着分。分好就聪明，分差是垃圾。自身也没有好的习惯。可以说，学校不是在培养人，只是在筛选。那学校的意义又何在？教学之弊，比比皆是。物理是其中之一。
@tomorrow
身为准高二，在高一的时候觉得学物理有点吃力，老师也一再强调物理多难多重要，高考一定考什么的，而缺少了验证真理的实验。
@Wing唐
作为一个小学数学老师，我发现课上有时给小孩讲原理，他们真正接受理解的不多，当然消化常常还需要一段时间。尤其有些家长提前交给他们计算技巧，他们有些人都懒得听你课上讲原理，更不会在边做时边思考。会做不就好了吗？考好了不就好了吗？绕了半天也没有我用技巧做的快呀！
@姑苏无痕
有一天，当你物理学到最后，发现除了只会做题或者复述课本，再不知道要干什么的时候，你是什么样的感受？
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