如果没有思考做基础
“举手”不过是一场哗众取宠的表演。
举不举手，是问题吗？
文/渔舟
期末的时候收到孩子的《成长记录册》，不出所料的，在性格温和、与人为善、认真听讲的好词好句之后，又再一遍地指出了“上课不经常举手发言”的问题，印象中这好像是第三次班主任用书面的形式向我反馈了这个问题了吧，如果算上平时接送孩子时的口头沟通，那应该是不计其数了。
还记得班主任第一次向我反映这个问题的时候，我回应她说，是的，我家孩子不太喜欢表现自己，我只要求她认真听讲。现在想来，这并不是老师所要的答案，从老师的多次强调中，可以看出，“不举手发言”已成为她的评价体系中的孩子的一个缺点，她是多么希望家长去督促孩子改正这个“缺点”。
“不举手”是问题吗? 作为同行，我是部分理解老师的期待的，踊跃举起的小手，一声高过一声的回答，说明了自己的讲课内容得到了理解和回应，而且营造了一种“生动”的课堂表象，说明了自己的教学是活跃且有效的。而且，“举手发言”还被冠以“锻炼口才”的重任，老师们动辄强调竞争激烈的当代社会，没有口才是会落于人后的，于是力图从娃娃抓起，培养语言表现力。
“不举手”当然是问题。老师开始贴标签，“胆小”、“不自信”、“没有集体主义精神”，建议要多多鼓励。
我突然想起曾经教过一个学生，每次来上课都会坐在第一排的正中位置，对上课的内容每字必录，对老师提出的问题总是举手回答，但回答内容空泛，似乎是为了引起注意而发言。课堂需要不同的声音，推动创意和思考。如果没有思考做基础，“举手”不过是一场哗众取宠的表演。
无独有偶，孩子的数学老师就细心地发现，有的孩子整堂课举手，被老师叫到名字就异常兴奋，发完言后就沉醉在刚才的成功表现里，再也听不进老师的课了。所以，孩子陶醉于经常举手抢答，并不一定是件好事；如果孩子在课上没有你期待的那么积极，也并不意味着他就不会思考，特别是在高年级，有的学生即便不举手，点名起来回答问题时照样很顺畅、调理。发言只是一个技术表层的问题，只要不受到打击，大部分人都可以突破这个障碍，而倾听习惯和发言质量却是内核，需要更多的重视。
但关于‘举手’这个问题，孩子是如何看待的呢？某天我问她，为何课堂上不举手。她说，举手很累的。全班同学都在举手，举很多次老师才会发现，而且坐她前面的同学为了引起老师的注意，总是站起来举手，她即使举了手也会被挡住，所以不如不举。哦，原来举手于孩子来讲，是个体力问题。
我很得意于她的分析，因为下次班主任再找我反映问题，我就有了堂而皇之的理由了。
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