本文共有1382字，阅读时长约为5分钟
01
坦白地说，青小鹿在学生时代是个数学渣。记得有次又考砸了，发卷子的时候，青小鹿一脸哭唧唧样不敢看分数，贴心的同桌为了安慰我递过来一本作文素材，上面写着：爱因斯坦数学1分，天才也曾是差生。
然而不久前，有新闻报道说其实有很多耳熟能详的名人故事、名人名言其实都是虚构或偏离事实的。
于是，青小鹿也去查证了当年曾经安慰过我的名人故事，事实是：爱因斯坦确实是经常考1分，但当时德国实行的是6分制，6分为最低分，1分则相当于满分。
这个锅爱因斯坦坚决不背：“我的数学没有不及格，我十五岁就会微积分了。”
内心受到暴击的青小鹿，挖出了其他的“假故事”。突然之间发现，可能我们都是读假书长大的?
02
“一位宇航员神采飞扬地说：‘我在宇宙飞船上，从天外观察我们的星球，用肉眼辨认出两个工程：一个是荷兰的围海大堤，另一个是中国的万里长城！’”
这段文字的出身根正苗红，摘选自人民教育出版社小学语文室编著，2001年经全国中小学教材审定委员会审查通过的第七册《语文》课本——曾让当时无知的外星迷青小鹿以为攀上长城便来到了外星人的视界。可是，没多久，中国第一位太空人杨利伟就说了：
“看地球景色非常美丽，但是我没有看到我们的长城。”
给你们简要列个青小鹿读过的假书单吧：《爱迪生救妈妈》、《华盛顿与樱桃树》、《乌鸦反哺》、《温水煮青蛙》、《谦逊的石油大王哈默》、《达芬奇画蛋》……
可能青小鹿的整个童年都是假的吧（手动再见）。
03
对于这种现象，一位小学校长曾在接受《中国青年报》的采访时表示：“语文不是历史……语文课本本来就存在两种类型，就是写实文体和虚拟文体。”他还补充道，童话、寓言故事中有许多动物的拟人化，可是并不影响其本身的教育意义。
同时，也有另外一些人提出了疑问，用假故事构建出来的人格真的足够稳固吗？编造不存在的事实去传输某个“伟大”的意义真的值得吗？
童话是童话，我们把《爱迪生救妈妈》当童话编，可我们却忘记告诉孩子：救妈妈的爱迪生和会说话的小黄鸭一样，他们在现实生活中都是不存在的。
爱迪生帮妈妈做阑尾手术的故事发生在爱迪生7岁那年——1854年，而世界上第一例阑尾手术是在1886年完成的。
04
看了两方观点，童年已毁的青小鹿认为：思考的习惯才是王道啊！尤其是在这个信息爆炸的时代。
在信息大爆炸的时代里，孩子开始接触智能手机、互联网的年龄越来越小，未来社会信息也将越来越纷杂。
若传统的单向传输式教学模式没有得到改善，在越来越碎片化的阅读中，我们会愈加习惯于不加思考地接受简单粗暴的观点式表达，不思考的现状也将继续蔓延在课堂里、蔓延在校外生活中。
“生活本不完美，故事不必残缺。”我们在生活和学习中的确需要这些假故事来丰富我们贫瘠的精神世界，激励暂时懈怠困倦的灵魂，在心灰意冷时充当临时的精神支柱。青小鹿觉得这无可厚非。但我们得知道，止疼药是有药效期限的。
其实，我们也不是不能从名人故事、童话、寓言中学习道理，我们也不一味苛求教科书的完美无缺。
但是，教科书的担子是教书育人。编者在编写的时候应最大可能地保持严谨。
此外，在教学的过程中，老师也应该意识到：既然语文不是历史，我们也不能把语文当成板上定钉、只待背诵的历史来教；启发学生思考，在学习过程中鼓励提问和求证才是最重要的事情。
而家长也应在琳琅满目、泥沙俱下的书架前多留个心眼，不尽信书本，不依赖所谓权威的言论，在日常生活中注重培养孩子独立思考的能力，帮助孩子养成勤思考的习惯。
关注青鹿，更多精彩，不断呈现……
