关于青鹿视野
这是青鹿教育开设的一个教育资讯类栏目。
每期，我们都将会为大家带来新鲜、前沿的国内外教育资讯，和关注教育的你一起，看教育的当下与未来。
本周，我们给大家带来了一篇来自美国教育网站Edutopia的文章。本文针对混合式学习的现状进行剖析，并展望其发展前景。
混合式学习（Blended Learning ）是什么：
互联网使得学习突破了时空的限制，知识在电子世界无所不在，e-Learning这种新的学习方式应运而生，并且e-Learning将取代面授学习的声音也甚嚣尘上。
然而，事实并非如此。
尽管，e-Learning解决了教学时空局限的问题，但缺乏了课堂效果的营造和积极的教学互动，教学效果往往大打折扣。
为了进一步深化e-Learning的应用，提升e-Learning的教学效果，国际教育技术界在对“网络化学习”深入思考后提出了“混合式学习（Blended Learning）”。
具体来说，混合式学习就是通过计算机等高科技设备的使用，学生坐在同一间教室里，在老师的指导下，利用与以前的知识和学习风格相匹配的设备，工具，技术，媒体，和教材，根据自己的学习进度进行学习。
我们是真的在创新，
还是只将传统教学信息化了？
——如果我们正确发挥了混合式学习的优势，
它完全有潜力去推动教学改革。
原作者：Beth Holland
01
几个月前，我发现混合式学习成了热门话题。因为大家都意识到“所有的东西都在往混合的趋势发展，所有的老师都在使用智慧课室。”
但是，深究起来，我发现，这些全新的教学工具仅仅只是让原有的内容和教学步骤信息化而已。
现在，学生们不再需要提交纸质版的作业给老师，只需在互联网上按步骤提交即可。
同样地，老师们也可以在线上布置作业。从这些方面来看，混合式学习确实让我们看到了混合式教学革新的前景。
但是伴随着越来越多更加先进、同时也更昂贵的工具的出现，它的弊端也会逐渐显现。
02
混合式学习目前的不足
信息化的普及和以教师为主导的模式并不是混合式学习的全部。
尽管这可以被视为迈向新模式的第一步，但如果我们仅仅满足于这一点，它的弊端将会愈演愈烈。
当混合式学习等同于信息化教学，学生们将依然只是单向传输式教学的接受者，而不能在他们能自主控制的环境中成为知识的创造者。
03
混合式学习的前景
真正的混合式学习提供给学生的，不仅仅是互联网这个渠道而已。
同时它还突破了时间的局限，摆脱了狭小教室的约束，打破了教室特权、改变了全班步调必须一致的弊端。混合式学习能在根本上改变学校的系统和构架，并给学生一个更加个性化，更加有吸引力的课堂体验。
04
去年，我采访了贝尔维尤的三个导师——他们在课堂上进行了混合式学习改革，每个学生都有了一台平板电脑。
三个导师表示，在获取知识，综合利用视频、音频改善独立式学习，获取即时性的教学反馈，与学生进行更有效的面对面交流上，混合式学习模式都发挥了巨大的作用。
他们认为混合式学习能够帮助学生更好地了解自己的学习状况、学习进度，更高效地抓住课堂上的学习重点。
比如，另外一位老师安娜·菲德曼也向我描述老师们如何利用屏播的功能解读课堂内容：学生可以根据自己的学习进度选择内容，也可以选择自己喜欢的模式来学习。
安娜的同事珍妮特也在推特上发布一张图片。图片里的孩子不仅根据任务清单独立学习，而且也在视频材料的帮助下明确自己的学习方向，并理解了学习材料——珍妮特觉得这证明了混合式学习给学生带来的益处。
除此之外，珍妮特发现，混合式教学在教授一些较难理解的概念上有着特别大的帮助。
通过录播，她基本上克隆了自己的课堂，以录制分段视频的方式，帮助学生完成一个较为困难的学习任务。
这个混合式学习的方式将她从讲台上解放出来，使得她可以为学生提供更加个性化的、更灵活的指导。
安妮和同事杰佛雷·贝纳德详细描述了他所理解的混合式学习，并展示了他如何利用混合式学习的方法引导他的高中学生综合运用视频、数字文本、纸质媒介和电子书以及面对面的访谈形式进行社会研究。
在混合式学习模式中，杰佛雷没有将学生困在书桌前，他的课堂允许学生自主制定学习计划，按着自己的进度学习，甚至连学习的空间也可以自己选择。
这些例子都强调了一点，学生在混合式学习中能很好得到学习和指导。
除此之外，导师们还在采访中提到，数字化工具开拓了学生的视野，为他们提供了更多的选择。
混合式学习在未来可以走得更远——它推动学生形成自主学习的习惯，但学习的方向依然是由老师来把控的。
威尔·理查森在他最近的博文中指出，自主学习并不是由技术和混合式学习赋予学生的，而应该是在老师构建出自主学习的氛围时，学生就能形成这种习惯。
青小鹿点评：
在信息时代，混合式学习是大趋势。
保留原有模式的长处、并利用信息化设备制定更高效的个性化学习模式是混合式学习的理想效果，也是我们在教育革新过程中希望达到的目标。
青小鹿相信，如果我们正确发挥了混合式学习的优势，它完全有潜力去推动教学改革。
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