智慧纸笔（即点阵笔）作为一种创新的教学工具，为课堂教学带来了新的机遇与挑战。为此，广州市名教师刘敏莉工作室特别组织了“点阵笔使用的实践探究工作坊”活动。本次跟岗学习系列活动将围绕“技术赋能课堂教学，点阵笔使用的实践探究”这一主题，通过工作坊及课例展示的方式开展研讨，以期在数字化教育的大背景下，进一步提升教学质量和学生的学习体验。
以下内容转载自：“广州市名教师刘敏莉工作室”公众号
在当今数字化教育的浪潮中，技术正以前所未有的速度改变着教育的生态。点阵笔作为一种创新的教学工具，为我们的课堂教学带来了新的机遇与挑战。工作室致力于探索教育教学的创新与优化，特别组织了“点阵笔使用的实践探究工作坊”活动。本次跟岗学习系列活动将围绕“技术赋能课堂教学，点阵笔使用的实践探究”这一主题，通过工作坊及课例展示的方式开展研讨，以期在数字化教育的大背景下，进一步提升教学质量和学生的学习体验。
我们聚焦点阵笔，希望通过深入的实践探究，挖掘其在课堂教学各个环节中的潜力，从知识传授到互动反馈，从个性化学习到教学评估，看看它如何能让我们的教学更加精准、高效、富有活力。让我们以开放的心态、专业的视角，开启这场关于技术与教学融合的探索之旅，共同期待点阵笔为我们的课堂教学开启一扇崭新的大门，为学生的成长创造更多的可能。
庄晓华老师以英语听说课为例，开展题为《数智赋能初中英语“5A+5I”式精准听说教学案例》工作坊体验活动。庄老师以一节九年级听说课为例，分享如何利用点阵笔技术为课堂提质增效。
庄老师介绍本单元教学案例以新课标为引领，对Unit 1 Great explorations进行了解构与重组。该单元包括郑和的航行、张骞和丝绸之路、马可・波罗的生平及作品、探险家费迪南德・麦哲伦的生平及功绩等内容。小单元1的目标是认知国内杰出探险家，增强民族自豪感和文化自信，产出是设计一张海报，介绍一位国内探险家的生平功绩；小单元2的目标是拓展认知国外优秀探险家，培养探索精神，产出是利用书籍或网络检索资料，了解并口头介绍中外伟大探险家的生平和功绩；小单元3的目标是宣传伟人的生平及业绩，树立向伟人学习优秀品质，产出是按照采访的内容和框架，撰写介绍伟人的生平和功绩的文章。我们希望学生以中外伟大的探险家为榜样，树立远大理想，努力构建人类命运共同体。
本课时的教学内容为Unit 1 Great explorations中的Listening部分，主题是张骞和丝绸之路。在思维品质方面，学生能够分析、梳理问题，联想、体会张骞开拓丝绸之路的不易，并对同伴作品进行合理点评。在文化品质方面，能够增强民族自豪感和文化自信。在语言能力方面，学生能够听懂介绍人物的语段内容，并转述听到的内容。在学习策略方面，学生能够在听的过程中记录关键信息，并通过转述加深对语篇主题的理解和对主题表达的掌握。庄老师设定的单元目标是培养学生的世界格局、开放心态和探索精神。
根据布鲁姆认知分析，庄老师制定了以下教学目标。在知识维度上，学生要掌握事实性知识、概念性知识和程序性知识，并发展元认知知识。在认知过程维度上，学生要经历记忆、理解、应用、评价和创造等阶段。具体来说，学生要通过两个听力语篇了解张骞，巩固听说微技能，如获取关键信息和细节信息；通过信息转述训练提升速记能力和笔记整合能力；借助点阵笔的笔记回放功能呈现学生的思维过程，进一步提升这些能力。重点在于这些技能的培养，难点在于学生在听选信息时，能否准确抓取“人物”、“事件”、“时间”等重要信息，并进行有效的速记和信息转述。
通过点阵笔的使用，教师可以实时掌握班级整体的正确率、每个学生的作答过程，直观又高效。学生使用点阵笔在配套的点阵纸上书写，老师即可通过智能终端实时掌握学生的答题情况，这种新颖互动的教学形式大大激发了学生学习热情，并方便老师对学情的精准掌握。
庄老师的分享让大家见识了点阵笔的使用给英语课堂教学带来的诸多便利，比如教师可以即时掌握学生课堂练习的作答情况，讲评题目时可以有的放矢；在训练英语听说信息转述的环节，可以直观地看到学生做笔记的情况和思维过程，能够更有针对性地指导学生备考听说考试。
庄老师依托省级名师工作室进行推广，尤其是广东省王琳珊名师工作室集中研修活动中，展示了省级听说课例。同时，广州市名教师刘敏莉工作室的学员跟岗学习系列活动也为点阵笔的实践探索提供了推广平台。庄老师表示，她们课题组通过“智慧应用赋能教学”市级展示听说直播课、黄埔区信息技术赋能课堂视导课等活动，以及与广州市教育局、广州市工业和信息化局等单位的合作，进行教研及帮扶推广。例如，在“聚焦智慧课堂，助力内涵发展”展示交流活动中她们展示了信息技术在英语教学中的应用，得到了广泛的关注和认可。
信息技术助力构建了回归学科本质的新课堂。庄老师团队在研究过程中更新了教学理念，以学生为中心，注重学生的参与和体验，采用多元化评价；创新了教学模式，采用“5A + 5I”式精准听说教学模式，注重思维发展和技术赋能；革新了评价方式，将评价贯穿始终，灵活高效融合技术。在教学中，教师做到认真研读语篇，科学分析学情，围绕单元主题把握教与学，精准设计教学目标，组织好教学内容和活动，引导学生逐步构建对单元主题的认知，发展语言能力，形成素养。
紧接着，欧阳玉香老师进行了关于《智慧纸笔系统，精准赋能课堂——以沪教牛津版中考话题总复习Topic6：社会服务与人际沟通为例》的分享。
欧阳老师结合自己的课堂实例，向大家展示了智慧纸笔的应用。比如：使用“现场出题”的功能，让学生马上作答；并在收取题目后，使用“学生展示”功能，教师即时提取任何学生的答案进行展示和批改；使用“学生展示”和“多人展示”功能，教师可以同时提取多名学生的作业进行批改和讲评——有利于同学与同学之间的互评，也为老师对学生的评价增效；使用 “小组讨论”的功能，指导小组讨论，总结今天所学，并选出最佳答案。
欧阳玉香老师借助课例展示方式，呈现了近半年探索点阵笔使用的一些显著成果。点阵笔技术被多次应用于课堂教学中，并在课前测试教学中，支持教师对改进教学实践的思考，借助提供数据，了解学生目前存在的主要问题，有针对性地有的放矢地设计教学内容。通过点阵笔技术，教师实现了对教学的思考，将学生的体验建立在真实问题的基础之上，不但使学生更好地获取知识，积累活动经验，而且有足够的空间和机会设计更有批判性、反思性的问题，发展学生的语言思维。
欧阳玉香老师在教育教学实践中使用青鹿智能纸笔过程中发现：在学生原有纸笔书写习惯的前提下，所有学生同时作答并能够记录学生的学习轨迹，使得学生和学生之间，学生和老师之间通过纸上书写即可实现交流互动，做到因材施教，以生为本，促进了不同层次学生的进步。技术赋能在课堂中促进信息技术和英语教学的深度融合创新，一是给学生体验到了应用新媒体技术给课堂带来的趣味性；二是师生之间利用技术资源，实现了及时反馈学生对课堂的掌握情况，实现了“教学评”一体化的落实。
在庄晓华老师和欧阳玉香老师的精彩分享之后，我们工作室学员也进行了深入的探讨和思考，就自己感兴趣的做法及问题请教了在场的点阵笔工作人员。通过学员开展的体验课及课例展示，我们看到点阵笔在教育领域的应用不仅提高了教学的互动性和效率，还为学生提供了更加丰富和个性化的学习体验。
经过这一段时间深入且充实的研讨与实践，关于“点阵笔使用的实践探究”活动才刚刚掀开帷幕。在这个体验过程中，我们会惊喜地看到了点阵笔在课堂教学里的多样应用场景，它像是一把精巧的钥匙，开启了个性化教学、精准反馈、高效互动的新通道。它让我们的教学不再局限于传统的方式，而是能够借助技术的力量，更好地满足每个学生的需求，捕捉他们学习过程中的每一个闪光点与困惑点。但是，我们也清楚：技术只是手段，教育的初心才是永恒的灯塔。我们要继续思考如何将点阵笔与教学理念深度融合，让技术真正服务于教学目标的达成，促进学生全面发展。
在今后的教学中，我们将继续探索点阵笔的更多可能性，把今天的收获转化为日常教学的智慧与行动，让我们的课堂在技术的赋能下，绽放出更加绚烂的光彩，为教育事业的创新发展添砖加瓦！
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