本文作者：July。
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最近，教育部印发的《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》引发不少关注。
根据《通知》内容，高校需要在今后认真查找本科教育中存在的问题，在课堂质量、教授给本科生上课、课堂教学秩序、实习实践、评价考核、毕业论文等领域都做出调整和规范。
值得一提的是，《通知》明确提出，要淘汰“水课”、严把毕业出口关、坚决取消“清考”制度，加强对毕业论文各个环节的管理、提高毕业论文（设计）质量等。
这意味着，今后大学生在学业方面将面临更多的挑战，课程的难度和深度都会增加，授课教师更要认真对待课程质量，不能得过且过，炮制“水课”。
在一些大学校园里，“水课”泛滥已经见怪不怪。所谓“水课”，一方面是开课教师所开的课程很“水”，没有含金量，对学生的学习没有多少帮助价值；另一方面是授课教师授课很“水”，部分教师照本宣科或者在课堂上“念PPT”，且对课程教学要求低，作业少、考核少，给学生“放水”，让学生轻易地修到学分。
从笔者的亲身经历来看，大学期间哪怕是遇见“我觉得我讲得还不如视频好，要不你们看视频吧”的“水课老师”，当真去公开吐槽的学生并不多。道理很简单，这是双赢的“生意”，老师讲得天马行空，学生听得放飞自我，各忙各的，各得其乐。
对于部分追求“够学分能毕业就好”的本科生来说，这种“水课”简直是大树底下好乘凉的福利之地。
浪费生命的“水课”，主要泛滥于通识课领域。为什么高校里都有“一篮子水课”？无非如下原因：一是通识教育成了筐，什么都往里面装。既不看师资力量，也不谈专业匹配，大而全的通识教育。二是课程改革没有退出机制，铺新摊子不拆故居。结果呢，课程越开越多，管都管不过来，少数教师不注水才怪。
“水课”的存在本身就是误人子弟。长此以往，“水课”只会消磨学生对于学习的兴趣，给了学生逃课的正当理由，助长了老师的懈怠，也让课程更加平庸。
想要真正让“水课”离开大学校园，背后涉及了复杂的课程评价标准和课程退出机制，以及对授课教师的评价和引导。期待接下来各校的行动。
最后，其实《通知》并不是教育部首次对本科教育提出要求，从今年开始教育部就多次发布相关文件，对高校本科生教学、毕业、教师队伍、学科建设等环节作出要求。尤其是今年6月，教育部在四川召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议，这是改革开放40年来教育部首次召开的专门研究部署本科教育的会议。重视程度可见一斑。
可以预见，围绕“提高本科教育质量”，教育部和各高校在接下来还会有更多动作。中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象或许真的开始在扭转。
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编辑 | 青小鹿
图片来源 | 网络
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