2019高考结束，分数线出炉，我们还在看热闹，教育家们已经透过“新高考”这根教育指挥棒，探讨教育的新变化新趋势。著名教育专家、本文作者沈祖芸老师遍访10位京沪名师，深度交流，谈了他们对“新高考”的理解，和教育将会怎么改变。（本文首发于得到APP，转载时有删减）
昨天，我们发布了上部（点击查看：10位名师谈高考教育趋势：关键词还是“育人” （上）），今天我们将继续分享5位北京名师的观点。
今年是北京“老高考”的最后一年，在即将迎来新高考之际，北京高考并没有表现为固守传统，而是连续两年不断深化探索指向核心素养的高考命题，两年来的命题新气象让学校开始思考如何展开静悄悄地学习革命。
2019年高考语文试题体现了稳中有变的生长趋势，继续在各类文本的阅读以及写作表达中，实现对于考生语言、思维、审美、文化等各方面素养及能力的全面考查。纵观今年8套语文试题，亦可发现一些新的时代动向。
一、文化类内容比例加大，对学生文化经典合理性解读能力提出了更高要求。
今年高考试题各类阅读文本，涉及文化、文明类內容眀显增多，无论是中华传统文化、中国革命文化，还是世界格局下的跨文化，都有了诸多涉猎。
如北京卷对于《论语》的考查，既有语言知识方面的解读考查，更有文化经典中思想理解层面的考查，最终达成对于优秀传统文化内涵的理解与吸纳，其中对于核心观点的理解，为同一语句提供不同理解，要求考生面对文化经典，在合理解读的基础上体现个性化解读。
北京卷作文“文明的韧性”更是直接把文化放在传统与现代的一贯性上来设题。这要求学生在平时的学习和备考中，面对丰赡的文化资源，可通过“目标有限化”“精读情境化″等途径，在涉猎的基础上实现精读，在不同情境中达成合理解读。
二、实用类表达受到重视——对学生结合真实情境解决问题的能力提出了具体要求。
今年全国卷作文，提供了演讲稿、家信、慰问信等丰富的实用类文体及语境；全国Ⅲ卷作文，”你们再看看书，我再看看你们“，也是考生们熟悉的毕业季学习生活镜头。这些真实的学习情境，很好地调动了学生的生活体验，驱动了考生的写作内动力。
此类题目的解答，归根结底是实际问题的理解与处理，考生要根据受众、场合、目的，围绕中心，选择合适的材料，写岀得体的文章，有的还要适合口头表达。
这要求考生平时须融入生活，关心时事，体察人生，敏感捕捉生活的快乐、伤感、愤懑、纠结、失落、平和……因为这是真实的生活。
但仅有这些还不够，要想准确地融入理解，连缀成文，表达自我，还要逐渐探索建立处理不同冋题的结构模型、程序路径，不断释放毎一类型仼务的量规要求，并随时调控学习的方向和节奏。
三、思辨类题目越发成熟——对学生思维品质的发展与提升提出了深层要求。
纵观语文高考题，几乎每套试题都在核心能力的考査上体现了思辨性，从诗歌作品的比较阅读，到文化典籍的多元理解，甚至像全国Ⅰ卷作文关于“劳动”的不同观点的碰撞，不一而足。
这就要求考生在平时的语文学习及训练中，既要重视语言的储备及运用，又要关注思维的严密、深刻、灵活、创新，进而追求思维的批判性和思考的独立性。但思维本身不可能凭空而生，需要在逻辑的框架内，借助语言的运用，通过完成富有挑战性的任务，逐渐生长出思维方法、思维结构和思维个性，在此基础上进而追求世界观和方法论达成有机统一。
2019年6月8日下午，随着高考考生走出考场，北京正式开启了2020年新高考倒计时。2019年，虽然是“老”高考的收官之年，但是新高考的理念和价值导向却在近几年高考中已很显见。正在到来的新高考正在追问个孩子究竟应该具备怎样的能力去迎接未来的人生。
我觉得今年高考有三个“一以贯之”：
一、落实育人为先一以贯之。
高考试题充分体现了时代性与优秀传统文化的和谐统一，帮助考生从高考试题中思考个人与时代的关系，思考时代与国家发展的关系，从而达到高考育人，并引导教育教学育人的全过程。
二、落实思维品质考查一以贯之。
今年北京卷的阅读理解试题，进一步加大了对考生概括能力和推理判断能力等高阶思维能力的考查。试题突出对主干信息和语篇的关注，考生要能够理清作者的思路和对文本深层信息的理解，能够读懂文章的弦外之音。
三、落实问题解决能力一以贯之。
冋题解决能力从实践中来，北京卷通过对各学科实践应用的考察，帮助考生感悟学科的价值，提升对问题解决能力的理解和认识。
昨晚，在做完今年北京卷高考试题收笔之际，想起了去年今年两次美国教育考察之行中我采访了近30名中国留学生时的感受。
当我问到，“你觉得是什么帮助你走进了世界名校？”大部分学生认为，清晰的目标、强烈的兴趣和良好的时间管理是动力也是方法；
当我问到，“你对现在正在准备高考的同学有什么好的建议吗？”尽管他们有一半没有参加过高考，但是他们的建议与今天高考试题的理念和价值导向又有了奇妙的同频，有的谈到“你是谁很重要——个体的独特性和中国学生的文化底蕴”、有的谈到“要真正理解学科知识的內核和精深”、有的谈到“要把问题解决能力的养成落到每一天的学习中”、有的谈到“高三不能死读书，要抬头看世界”……
唯独没有人谈到学业成绩，似乎这就像无时不刻要呼吸的空气一样不足为谈，也更像是过程和结果要一脉相承一样。没有过程就没有结果，没有理解就没有能力，没有实践就没有经验。
面对今年高考试题，展望未来的趋势，我更加深刻地体会到：过程和结果要一以贯之，理解和能力要一以贯之，实践和经验要一以贯之！无论是学校、老师还是家长、学生。
作为一名连续带了三届高三毕业生的化学老师，我的第一感受是“试卷里面做实验”，而且这样的比重越来越大。
实验题取材广泛。有源于教材的、有联系生活实际的、有结合科技前沿的。实验题突出了学科特点和学科思维。实验不仅要会做，还要会想，进一步提升到还要会设计。
我的第二个感受是“从解题逐步向解决问题迈进”。
近年来，高考试题的综合度越来越高，即解决一个问题用到的知识点不再单一，考察学生对于知识的理解，建构，迁移、应用。
联系更多的实际问题，考查有一定再创造性的生成知识、应用知识的过程。
突岀了各个学科核心素养提岀的能力要求。死记硬背的“死知识”考查越来越少，而学科逻辑、学科方法、学科思维、学科核心概念等成为命题立意的核心。
综合能力要求越要越高，比如在信息提取、信息解读、信息整合、信息解答方面，进一步加强了要求。
不得不说，教师越来越难当，必须不断地持续学习。当我面对学生的时候，我总在想：
什么是真做真想：对于理综来说，教材中的实验真做是必须的，但这远远不够，还要把开放性，真实性、过程性、学科特点融入其中，必须把做中学，学中做贯彻好。不仅如此，还要进行过程性的评价，比如为什么想，如何想，想什么等问题回答清楚。
同时，纸笔测试虽然重要，但考查不了学生到底学的如何，以及如何进行的学习，所以题海战术已经不能满足当前高考的需要。
还有，以设计思维、以逆向教学方式、以指向学生人格成长、终身学习、学习力、持续发展为导向的教育思维一定会成为主流。学会放手，有能力放手，是所有学校面临的挑战，也是学生面临的挑战。
数学之美正在随着高考命题方式的改变而逐渐呈现出来，但在呈现的过程中也会出现一些不适应。
从2019的数学高考来看，就出现了出卷人与答卷人“频道”的差异现象。
岀卷人：“今年的高考数学试卷着重考査考生的理性思维能力，综合运用数学思维方法分析问题、解决问题的能力，突出了学科素养导向，注重能力考查，全面覆盖基础知识、增强综合性、应用性，以真实情境为载体，贴近生活联系社会实际，在数学教育、评价中落实立德树人的根本任务”。
从岀卷人的表述上，没有发现对于数学的考察出现方向性的改变和历史性的跨越，只是更加强调综合性和应用性。
答卷人：2019高考数学有多难？维纳斯的身高、全国卷的云彩、品三国、读易经，做数学你得有文化，会算卦，除了数学试卷出现物理题，解析几何成为压轴题等已知的故事外，网上还流传着很多猜测与故事。
从中我们可以看出对于今年的高考数学题，考生表现出极大的不适应，我仔细分析今年各地高考数学卷的特点，并没有发现在数学思维的深度和数学方法的难度上加大考察力度，但是增加了基于数学核心素养的考察方式和力度，这是造成学生不适应的主要原因，特别是平时以刷题为主的应试训练下的学生，更是表现出极大的不适应。从某种意义上说2019是高考数学走向基于学科素养的转折之年，这也是未来的趋势与方向。
分析今年岀卷人与答卷人岀现“频道”差异的原因，主要是课堂没有跟上出卷人观念更新的节奏，基于核心素养的教学恐怕还远未在学校的数学课堂落地深耕，核心素养强调基于真实情境，强调学科思维和学科本质，强调知识的综合应用。不管是基于考试还是基于数学人才的培养，数学课堂教学的变革都到了刻不容缓的时候。
今年是北京现行高考制度的最后一年，是北京实行理综考试模式的最后一年。纵观今年的北京理综试卷，在整体试卷结构和內容保持稳定的前提下，试卷对学生运用基础知识分析解决问题的能力、实验探究能力以及紧密结合社会生活，让学科知识回归生活的特点依然鲜明，与新课程标准所倡导的培养学生核心素养的要求紧密关联。具体特点如下：
一、更加强了对学生分析解决问题能力的考察
不论试题素材的选择，还是试题考点的设计都明显体现岀对学生分析解决问题能力的考察。很多试题素材的选择比较新颖，提供的情境是真科研、真问题、真情境，既有一定的信息量，也有一定的复杂程度。
二、更突出了对学生实验探究能力的考察
理综试卷中的题目，不论是客观题，还是主观题，直接涉及的实验题目或者以实验做背景的题目明显增多，凸显科学课程的学科特色，体现了实验在科学研究中的重要作用。而且提供的实验背景是真实的科研实际，且与现实生活联系紧密，例如：抗癌药物的合成、流感病毒的免疫防治等，体现了科学、技术、社会之间的相互关系。
三、更体现了与现实生活、真实生活的紧密关联
不论是物理、还是化学和生物试题都特别注重紧密联系生活，关注社会生活、关注环境保护、关注科技前沿的特点，将生活中实际问题引入试卷，有明显的让知识链接生活，引导教学回归生活的导向。
例如：北斗导航卫星、玉兔号、冬奥会速滑服、废水处理、氢能源、光伏电池等素材均岀现在试题中。另外，一些题目的设问要求学生回答“可能的原因”“应对措施”“可行性”“设计思路”，题目具有一定的开放性，对学生的应用能力、创新能力也有一定的考察。
如果让我再给孩子们提点建议的话，我会说，需要更有意识的加强能力培养和训练。
在问题解决中，在实验探究中，在深度的思考中建立起初步的科硏能力，形成解决问题的基本策略和方法，不断提高自己的学科能力和素养。
结语：
近年来，国家发布多项政策提及人才培养，“育人”动向愈加明晰，“新高考”的指挥棒已经慢慢开始发挥效应，新高考的方向正在向育人的目标靠拢。
在新时代的课堂学习中，老师和学生的角色发生转变。老师从单向灌输的讲授者，转变为创造性实践活动的组织者、引导者和陪伴者；学生通过泛在学习、自主探究，在真实情景中培养学科核心素养和思维品质，从而成为更能适应时代和社会的人才。
青鹿，一直致力于为学校提供一体化智慧教学环境，通过软硬件设备提供课堂互动基础，让师生不受时间和空间限制，进行教学反馈、多屏互动、远程授课提高教学效率，并利用空间设计，为师生提供开放、自由、舒适的学习空间，从而构建“人人学习、时时学习、处处学习”的现代化教学环境。
青鹿智慧教室效果图
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文 | McDika
编辑 | 青小鹿
