科研界有很多牛气哄哄的科研组织
从今天开始
木木每周给大家介绍一个
首先给大家介绍美国科学促进会
名称：美国科学促进会
英文名称：The American Association for the Advancement ofS cience
美国科学促进会成立于1848年的美国科学促进会是世界上最大的非赢利性、综合性民间科学组织。它主办的年会是世界规模最大的综合性科学会议，汇集了世界多学科的科学家，研讨科技发展新趋势和有前途的发展方向。第一届美国科学促进会年会于1848年在美国宾夕法尼亚州的费城举行。美国科学促进会现有24个科学领域学部，265个分支机构和研究院所，将近14万名会员分布在世界各地。AAAS正在实施的有八项科学和政策研究项目；四大国际合作计划；五项教育计划和2061计划，同时它还并管理着七个AAAS中心。
发展科学，服务社会，致力于推动学术交流、科学教育以及科技人力资源和基础设施发展，并向美国政府积极提供科技政策咨询意见。它的主要目标是：推进科学家的工作、相互合作，促进科学自由，提高科学在为人类造福方面的效益，增进公众对科学在人类进步中重要性的了解。
（1）社会发展活动。美国科学促进会是科学家的草根组织，工作有活力，涉及科技、经济和社会发展。早在1850年，它的一个分委员会就负责科学道德条例的起草。它曾积极要求联邦资助科学家的研究，正式建立度量衡标准。它还要求各州政府资助地理考察。
（2）主办《科学》杂志和网络科学在线杂志，发表原创科技研究成果，推广科技知识。
（3）实施科学和政策研究。重大国际科技合作计划；教育培训计划和2061计划涉及科学、技术和政策研究，如何发挥妇女在科学、技术和工程中的作用，科学自由、责任和法律，教育和社区发展以及帮助贫穷国家改善本土科技能力并有利于可持续发展的国际合作计划等。
（4）每年召开让公众理解科学，推动科技走向公众的年会。美国科学促进会自成立起，既是一个科学与工程学会的联盟，又是一个吸收个人成员的组织，也是世界上最大的普及科学的组织。该协会已经把“提高公众理解和正确评价科学方法在人类发展进程中的重要性和前景的能力”作为重要目标之一。因此其年度大会不仅为来自各地的科学家提供交流和辩论的机会，也以增加公众对科学的兴趣和了解为主要使命;大会由多个部分组成，包括颁发一些科学奖项、由著名科学家做总结性和前瞻性大会报告、小规模的话题分组讨论、面向公众的展览和寓科学于娱乐之中的各类活动等;受邀请的新闻媒体介入给公众提供接触科学、掌握知识的机会。年会涉及到当代科学，当前科学与社会之间的问题并举办科学日科普活动，深受欢迎。
（5）实施多项奖励。美国科学促进会设立了多项奖励，比如华盛顿科学写作奖和纽科姆•克利夫兰奖。该奖设立于1923年，是美国科学促进会最早颁发的一项奖励，基金来源于美国纽科姆•克利夫兰的捐赠。该奖原名为美国科学促进会千元奖（AAASThousandDollarPrize），后来又改称美国协会奖（AmericanAssociationAward）。1951年纽科姆•克利夫兰去世后，为表示纪念，又改为纽科姆•克利夫兰奖。
2005年6月21-28日，以美国科促会执行主任艾伦•莱什纳博士率领的访华团正式访问中国科协。中国科协与美国科学促进会就加强两国科技界间的国际合作建立伙伴关系达成一致意见。2007年9月底，艾伦•莱什纳博士率团出席由中国科协和美国科促会在北京共同举办的“中美科学家社会责任研讨会”。9月25日，中国科协常务副主席、书记处第一书记邓楠在钓鱼台国宾馆会见了莱什纳博士及科促会官员，并与莱什纳博士共同签署了两会合作谅解备忘录。同时中国科协国际联络部部长张建生与美国科促会国际合作事务主任杜尔京共同签署了《中国科协与美国科促会合作谅解备忘录框架协议之关于美国科促会2061计划的子协议》。合作谅解备忘录规定，中国科协和美国科学促进会通过签署此备忘录建立伙伴关系，以共同致力于面向可持续发展的科技进步，促进公众对科学技术的理解、传播和参与，共享在科学教育改革方面的知识和经验，深化科学合作，改善女性参与科技的机会，以及其他一些未来可能涉及的双方共同感兴趣和关注的问题。2014年1月13日，国务院总理李克强13日在中南海紫光阁会见美国《科学》杂志主编麦纳特，就科学技术、航天、教育、气候变化、环境保护等回答了提问。
外文名：American Association for the Advancement ofS cience
美国科学促进会会士均在各自领域做出特别贡献，由促进会指导委员会、或3个现任会士、或行政主任推荐，并得到指导委员会大部份委员认可。
2015年，美国科学促进会共有347名会士，其中20人持有中国学位；其中魏文毅暂时查不到学籍信息
Zhiyong Wang,Carnegie Institution for Science兰州大学学士，中科院植物所硕士
Qiang Fu,University of Washington北京大学学士1983、硕士1985
Zhanqing Li,University of Maryland南京信息工程大学（南京气象学院）学士、硕士
Hailing Jin,University of California,Riverside武汉大学学士，中科院上海植物生理生态研究所博士
LuZhe Sun,University of Texas Health Science Centerat SanAntonio上海水产大学学士
Song Tan,Pennsy lvaniaS tate University非国内学位
Wenyi Wei,Harvard Medical School魏文毅
Dong Xu,University of Missouri北京大学学士、硕士
Ning Zheng,University of Washington复旦大学学士
Shu Chien,University of California,San Diego钱煦，北京大学医预科，台湾大学学士
Yuguang “Michael” Fang,University of Florida曲阜师范大学学士、硕士
Haiyan Wang,Texas A&M University南昌大学学士，中科院金属所硕士
HongYang,University of Illinoisat Urbana-Champaign清华大学学士
TianC.Zhang,University of Nebraska-Lincoln张天成，武汉轻工大学学士、清华大学硕士
Yuwen Zhang,University of Missouri西安交通大学学士
Gen-Sheng Feng,University of California,Saniego冯根生，杭州大学学士、第二军医大学硕士
Calvin J.Kuo,Stanford University School of Medicine
Qing Yi,Cleveland Clinic山东大学学士，中科院计算技术所硕士
Shinn-Zong Lin,China Medical University台湾国防医学院MD
Gary Shiu,University of Wisconsin-Madison香港中文大学学士
Xi Chen,University of California,戴维斯厦门大学学士
Chih-Ling Tsai,University of California,戴维斯台湾淡江大学学士
《科学》杂志属于综合性科学杂志，是美国科学促进会的期刊。英文名：ScienceMagazine。它的科学新闻报道、综述、分析、书评等部分，都是权威的科普资料，该杂志也适合一般读者阅读。
该期刊的主要关注点是出版重要的原创性科学研究和科研综述，此外《科学》也出版科学相关的新闻、关于科技政策和科学家感兴趣的事务的观点。不像大多数科学期刊专注于某一特定领域，《科学》和它的对手《自然》期刊涵盖了所有学科。根据期刊引证报告，《科学》在2014年的影响因子为31.477。
《科学》收到世界各地作者的论文。发表文章的竞争极其激烈，因为发表在这样高引用率期刊上文章可以为作者吸引关注并有助于其职业发展。但是提交给编辑的文章只有不到10%会被接受发表，所有的研究文章在见刊之前皆须同行评审。
“发展科学，服务社会”是AAAS也是《科学》杂志的宗旨。
1880年，纽约新闻记者约翰·迈克尔斯（英语：JohnMichaels）创立了《科学》，这份期刊先后得到了托马斯·爱迪生以及亚历山大·格拉汉姆·贝尔的资助。但由于从未拥有足够的用户而难以为继，《科学》于1882年3月停刊。一年后，昆虫学家SamuelHubbardScudder使其复活并取得了一定的成功。然而到了1894年，《科学》重新陷入财政危机，随后被以500美元的价格转让给心理学家JamesMcKeenCattell。
1900年，Cattell与美国科学促进会秘书LelandOssianHoward达成协议，《科学》成为美国科学促进会的期刊。在20世纪早期，《科学》发表的重要文章包括托马斯·亨特·摩根的果蝇遗传、阿尔伯特·爱因斯坦的引力透镜以及埃德温·哈勃的螺旋星系。1944年Cattell去世后，AAAS成为《科学》新主人。
多数科技期刊都要向读者收取审稿、评论、发表的相关费用。但《科学》杂志发表来稿是免费的。其杂志的资金来源共有三部分：AAAS的会员费、印刷版和在线版的订阅费、广告费。
在全球，《科学》杂志的主要对手为英国伦敦的《自然》杂志，该杂志创办于1869年，曾发表了大量的达尔文、赫胥黎等大师的文章。21世纪的前4年中，二者为率先发表人类基因排列的图谱而激烈竞争。
《科学》杂志的现任主编唐纳德·科尼迪毕业于哈佛大学，博士学位，为斯坦福大学第八任校长，著名的环境科学教授。
在2002年，《科学》杂志撤销了8篇由德国物理学家JanHendrikSchön发表的论文，原因是由于文中很多数据由作者捏造。一篇发表于2002年的关于药物二亚甲基双氧苯丙胺（MDMA）的神经学毒性的论文引发了一些争议，该文于2003年被撤销。
2006年，韩国生物学家黄禹锡发表在《科学》杂志上的关于人体干细胞克隆胚胎研究的论文被首尔国立大学查出明显造假。由《科学》杂志社成立的调查委员会发现虽然这篇论文按照正常的步骤审查，然而杂志社却对其中的蓄意造假无能为力。因此委员会建议收到的论文稿件应该被分类为无争议性和争议性的文章，以使存在争议的文章能够更严格地被审查。《科学》杂志也表明《自然》杂志有可能采用这之后相同的论文审标准。
肯尼迪为《科学》杂志的审查系统作辩护，指出严格应对造假只能是“为了揪出偶然的作弊者而对众多科学分支采取不计成本而又冒犯性的审查”。
美国科学促进会（AAAS）于1985年启动“2061计划”，以期帮助所有美国人提高他们的科学、数学及技术素养。计划被誉为“美国历史上最显著的科学教育改革之一” （经济合作与发展组织，1996），正如记者朱莉娅•斯坦妮（Julia Steiny）最近在《普洛威登斯新闻报》（Providence Journal）撰文所述：“‘2061计划’是终极的科学计划”。
自1989年出版《面向全体美国人的科学》以来，“2061计划”针对所有学生，对他们高中毕业时应具备的科学、数学和技术能力提出了建议。《面向全体美国人的科学》奠定了20世纪90年代全美科学标准运动的基础。1993年出版的《科学素养的基准》将《面向全体美国人的科学》中的科学素养目标转化成基础教育（幼儿园至高中阶段）的学习目标或基准。当前美国国家和州的许多与标准制定相关的文件，均取自该基准的内容。
《面向全体美国人的科学》发行近20万册，《科学素养的基准》发行量超过10万，“2061计划”可谓已经“改变国家科学教育改革的整体氛围”（斯坦福研究院（SRI International），1996）。美国科促会出版发行的这些文献，正是“2061计划”持续努力进行课程、教学方法和评估方式等方面改革的基础。随着最近《科学素养导航图》和《科学素养的设计》的出版，“2061计划”持续影响着科学教育改革的方向。
无论是对教科书的评估，还是对教学人员的评估，或是为教育者创造了概念图谱，“2061计划”的成员们都在利用自己作为教师、研究员和科学家的经验，通过这些开创性的研究和蕴含革新性思维的书籍、CD，以及大量职业发展研讨会，使科学素养成为所有学生眼前的现实。“2061计划”在科学、数学和技术教育的侧重与目的上，正在改变着教育者和公众的观念。
（1）综合性。“2061计划”实施的对象是综合的，它力图在实验区内，面向从幼儿园到高中各个阶段的所有学生和学科，进行科技普及；实施的范畴是综合的，它在制定新教学大纲的同时，配套改革教材内容、教学技术、考试方式和学校的组织机构；参与者也是综合的，要使这些改革措施彼此兼容，就得顾及家长、政策制定者、教师等各个方面的因素。
（2）长效性。“2061计划”是经过深思熟虑和精心安排后付诸实施的，它的效果要通过几十年而不是几年来检验。
（3）基础性。“2061计划”强调基础学科，主张在中小学开设数学、科学、技术方面的核心课程；同时，各学科内部以基础知识的传授和基本技能的培养为主。
（4）以学生为中心。在实验学校中，学校注意因材施教，培养学生的创造性，鼓励学生思考问题而不是告诉其现成答案。教师采用多种教学方法，帮助学生发展思维和想像能力并解决实际问题。
（5）发挥教师主导作用。“2061计划”非常注重发挥教师在课程设计和实际教学中的主导作用，认为只有教师才能有效地针对学生的实际直接传授知识、启迪智慧，也只有教师才能根据改革的精神和课堂教学经验创造性地更新课程、改善教学。
（6）协作性。“2061计划”认为，没有一个团体或部门是唯一具有智慧和权威的机构，改革离不开合作与交流。中小学教师、行政官员、社区领导者、大学教授和政策制定者应取长补短，共同参与教改。
（1）谋求课程结构的合理性。力求处理好核心课程和一般课程的关系，以核心课程为主；处理好知识传授和能力培养的关系，改变过去忽视知识传授、片面强调学生动手能力培养的做法，增加系统的科学基础知识传授时间。在加大科技知识教学力度的同时，重视文化、历史、地理等社科知识的传授。为此，近年来，“2061计划”提倡使用“大科学”的概念。
（2）继续保持课程的弹性。尊重学生的个性，鼓励发展特长，允许提前升级、捷足先登。选修课比例较大，特别在高中阶段，学生可以根据自己的能力和兴趣爱好进行选择。注重因材施教，重视拔尖人才的培养。
（3）教学安排开放化。教学人员有本校教师，也常请教授、专家、科学家等来校讲课。教学以课堂教学为主，有时也走出校园，到政府机构、企业、大学或田间，接触社会和自然。近几年，美国中小学普遍加强了外语教学，培养学生的国际意识，加大国际知识传授的力度。
（4）教学手段日益现代化。美国中小学教学中现代化教学手段的运用已非常普遍，例如计算机、多媒体在图书馆及课堂内外的教学中广为使用，计算机网上教学和远程教学的潜力也将进一步开发。
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