据悉，目前已有一些地方制定了中小学春秋假实施方案。广东佛山明确2025至2026学年的秋假安排在11月12日至14日，共三天，与周末的15日、16日衔接，形成5天假期；春假安排在“五一”假期前后，共两天。

湖北恩施州规定，春假和秋假时长均不少于1周，原则上与法定节假日或双休日衔接。

江苏出台文件，鼓励有条件的地方试行将“五一”前3个工作日、国庆前3个工作日分别设置为中小学春假和秋假。

浙江11个设区市均发布了中小学春秋假相关文件，成为全国首个全省推行中小学春秋假制度的省份。

宁波推行春秋假各3天，春假衔接“五一”，秋假在11月12日至14日，轻松凑出“小长假”；嘉兴南湖区推行秋假3天（11月12日至14日），连周末形成5天假期；丽水推行春假2至3天衔接“五一”，秋假3天定于11月，初三年级不安排春假；金华多地推行秋假集中于11月中下旬，与周末相连，方便家庭错峰出行、参与实践活动……

一些地方不敢或不愿迈开步子的背后，是一种担心政策仓促落地引发一系列连锁反应的审慎，体现了对教育规律和社会承受力的尊重。然而，审慎不等于停滞不前。要让春秋假制度从美好的设想转化为可以操作的现实，关键在于切实、稳步推进，逐步消解各方的心理负担和现实阻碍。

首要的是实事求是。落实春秋假制度要充分考虑政策的适用性和针对性。一个统一的认识是，实行春秋假制度不能简单地全国“一刀切”，而是要统筹考虑东西部、南北方和城乡间差异，以及不同年级学生的学习需求，由各省市根据自己的实际情况，决定放假时机和假期天数。

其次是要系统推进。实施春秋假，涉及各地方及多部门，需要多方配套、各方协同，如果仅仅由文旅部门去推动，必定“孤掌难鸣”，如果只由教育部门承担责任，也难以“行稳致远”。比如，要加强对带薪年休假制度落实的监督，确保家长与学生的“共同休假权”；对不外出休假的中小学生，学校如何在政府支持与社会资源协同下，科学做好校园托管安排，这些都需要进一步探索推进。

最后是要保持灵活。推行春秋假，本身即是一种探索。既是探索，便需保持灵活。各地在试行过程中，应当充分听取师生、家长及社会各方面的意见反馈，及时做出动态调整与制度优化。对探索过程中可能出现的问题，舆论也不妨多一些耐心与包容。这既是稳步推进改革的有效方法，也是一项重要制度走向成熟完善的必经之路。

探索春秋假制度，与其驻足观望，不如放手一试。各地应大胆迈出第一步，在行动中调整节奏、积累经验，让这项政策稳步前行，为文旅经济注入新活力，也让孩子们在行走的课堂中开阔眼界，让民众在丰富的休闲体验中提升幸福感与获得感。

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