在从事绘本课程一线教学中，很多家长和老师都询问过我一个这样的问题：“给孩子们讲了近20多分钟的绘本故事，用什么方法检验孩子真的理解吸收了呢？”
读懂一本绘本，存在个体的差异性，甚至处在不同年龄段，读绘本都有不同的解读和领悟。
根据近千场3~6岁的孩子的绘本课程的教学经验来看，我个人的一个小见解便是：读透一本书,孩子最直接的表现就是会思考、爱提问、乐分享。
具体我们可以运用下面五个小的判断方法，来我们检验孩子的吸收效果。
以优米儿童绘本馆的宝宝班绘本《蔬菜蔬菜，切一切》为例，这本非常适合2~3岁孩子阅读食育绘本。
向孩子们讲述了从洗菜、切菜、烹调到装盘的做咖喱饭的过程。
绘本开篇为我们介绍了蔬菜大家族，胡萝卜、洋葱、土豆、西蓝花闪亮登场，孩子们通过老师或者家长的介绍能准确区分蔬菜。
通过两两对比，不难发现他们的形态是差别很大的，孩子通过识图，明白这个拥有瘦瘦长长的身体，有着叶子的家伙是胡萝卜，而不会将“胡萝卜”和其他的蔬菜混淆。
即能准确理解图文所传递的信息。
以优米儿童绘本馆启蒙班绘本《我的大喊大叫的一天》为例：
小女孩贝拉度过了糟糕的一天，她几乎事事不顺心，最能做的就是大喊大叫。
小贝拉在商场不开心的嚷着：“让我出去”，我们可以询问孩子们：“你觉得小贝拉这样的行为合适吗？”
如果孩子不知道如何回答，我们不妨看看情景中其他人的表现，小贝拉的弟弟不开心的扭着头，周围的顾客都看了过来，甚至有个小朋友不禁捂住了小耳朵，可见小贝拉的喊叫声音有多大，如果我们在小贝拉身边会不会很不舒服？
于是孩子自然而然就能得出结论：小贝拉在超市大喊大叫的行为是不合适的，因为她在无形中对他人造成了坏的影响。
我们可以运用绘本向孩子提问的方式，了解孩子的想法及判断。
以绘本《一只与众不同的狗》为例：
忙忙碌碌的城市里，一只“与众不同”的狗向你证明，自我认同是对生命的意义。
与众不同的狗，究竟哪里与众不同呢？这本绘本价值在哪里呢？
很多孩子的阅读体验是：这个狗狗好酷呀，它好可爱，然后呢？
我们可以和孩子讨论：狗狗酷的点在哪里？哪一个地方引起了孩子的共鸣。
答案是开放式，孩子有自己的领悟和思考都是一件值得开心的事情。
以之前的绘本《我的大喊大叫的一天》为例：
在读完之后，我们可以询问小宝贝如果当他们心情烦躁的时候该如何处理，或者希望我们大人如何去对待他们。
有的小宝贝会说：“我烦躁的时候，希望妈妈抱抱我”，孩子可以通过绘本联系到自身从而寻求解决问题的方法，这样的一种连接便是对绘本的一种领悟。
进行创作，可以是绘画、编故事、舞台演绎甚至是写作。
读懂绘本，小朋友在读完绘本之后，只需我们稍稍引导，他们会有强烈的表达欲和创造欲，这种表达和创作是更高层面的，需要不断地积累和训练。
通过精读《蜘蛛阿南希》，孩子们通过观察、创作出她自己心中“阿南希”的形象，甚至还为阿南希创造出两个有趣的小玩伴，一只粉色的小蜘蛛，还有一只带着围巾的小蛇。
我们还可以通过引导孩子，在原有的绘本的基础上，进行全新的故事创作。
我们可以引导孩子讲述一个全新而美好的绘本故事，将《我的大喊大叫的一天》改写成《我的开开心心的一天》。
设定场景，例如一天早上起来，小贝拉看到小弟弟鲍勃开心地带着贝拉喜欢的项链，来叫醒姐姐贝拉起床，我们小贝拉会怎么做呢？
孩子思考并用自己的语言串联出一个趣味的故事，这样的一个过程，依然可以视为对绘本的更深层的理解。
高质量的阅读，能让你看到孩子的另一面：热情、投入、有潜力、能创造，他们思考的深度和广度往往超出成人的预期，也能让家长更深入地理解孩子的内心，通过以上5个判断小技巧，可以大致检测孩子是否读懂了一本绘本故事。
最后值得提醒的是，阅读是一个长期积累的过程，有一个质变到量变的阶段，所谓开卷有益，我们无需急于求成。切不可采取过于高压的方式，逼迫孩子读懂一本绘本，否则只会断送孩子阅读兴趣。
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