嗨，大家好，我是智造星球的学习机千千，陪你一起学习成长~
不知道你的孩子在做出一个科创项目的时候，是否有过被周围人的质疑的经历？是否被朋友圈的评论中伤过？
我希望是没有的，但是，前段时间就有三位二年级的小朋友遭受了网友无情的嘲讽。
在前几天的假期中，你是否留意到一则新闻？几位二年级的小学生，仅花一周时间，竟然做出了一个智能分类垃圾箱！这讨论量，想必网友们都惊呆了吧！
我们可以看到，这个垃圾桶具有语音识别功能，说出你想丢的垃圾，对应的垃圾桶就会自己打开盖子，比传统的app、小程序搜索方便不止一星半点呀！
男孩说出电池，有害垃圾的垃圾桶盖不出2秒就打开了！
再看看这些孩子，我直呼好家伙，瞧这专业的架势！你说这是一个在做大学生的毕设，我恐怕也是会信的！
看到这里，不禁回想二年级的我，课后时间想的都是怎么偷偷买辣条，放学以后买无骨鸡柳等等不着边际的事，而这些孩子连产品需求都整的明明白白，编程课程也略有涉及！岂不是等孩子初中是不是就可以学大学内容了？
更有网友跪地表示“我辞职让他们来！”
可是，伴随着这些孩子获得如此巨大的关注量的同时，也不乏有刺耳的声音。
确实，之前也有一部分关于少儿获得科技奖项或成果的新闻报道，底下也有许多网民进行冷嘲热讽，讽刺这些孩子不过是有个好爸爸。
其实，只要看了视频，都能发现，孩子们是有自己的想法的。项目流程也十分明确，提出创意→产品需求→可行方案→分工制作，给你整得明明白白
提取文字内容，这可不就是一个设计产品的流程图嘛！
同时，咱这些孩子也是有编程基础的，很明显图上就是少儿编程常用的图形化编程。
在制作过程中，孩子们运用到了学过的编程知识，锻炼了动手能力，提升了逻辑思维能力，学会了合作，这对二年级的孩子来说，可以说是收获颇丰了。
其实我觉得，这和普通的兴趣爱好没什么差别，孩子不一定真的要去了解评论中提到的单片机、语音识别系统的具体做法。而质疑声中提到的代码复现，少儿编程多是可视化编程，如Mind+，就是一款实用的图形化编程工具。
说起课外班，我小时候就上了很多兴趣班，绘画、弹琴、跳舞，但性格使然（懒），都没有坚持下来。
更别提那奥数，简直是让我痛不欲生、生不如死，怀疑自己，是个傻子！
所以我对这些喜欢科研的孩子有一种天然的偏袒，他们都这么有想法了，还要怎样！小时候总埋怨父母让自己干不喜欢的事，我的父母也因此头疼不已。要是自己的小孩有个兴趣爱好，想学好学，多省心呀！
光是这些孩子愿意用自己娱乐的时间，去做一个科技项目，就已经有了很可贵的品质——耐心和坚持。
这个问题，在《中国教育报》一篇名为“科创教育谨防本末倒置“的文章中也有所提及。我已经给大家整理出了主要观点~一起看看专家的思想高度吧！
①相对作品是否精美、技术是否‘高大上’，学习是否真的发生更加值得关注。
学校在进行科创教育时，若仅仅是将操作方法教给学生，而不加以理论渗透，那么就把“科创教育”看得太浅了。
②学校应对照着新课程标准，结合自身的办学特点，切忌只是一窝蜂地去搞机器人竞赛、编程比赛，甚至超前学习看似更‘高大上’的知识，势必会占用师生的时间精力，却不能取得好的效果。
③开展科创教育，教师的专业素养十分重要。要提升教师的专业力，中小学尤其要和对科创教育、创新教育有研究的高校开展合作，使一些最新的教学思想、工具和方法能融入日常教学。
如今，科创教育在一线城市较为热门，除了家长或者老师等相关人员，其他人也许甚少了解，很难接受现在的孩子居然还学起了编程，甚至做起了科创项目。面对一些由孩子完成的项目，许多人都持着质疑甚至不屑的态度。很多人把科创想得过于高端，其实有些项目是比较简单的，在大人的帮助下，孩子完全能够做到。
课代表偏激一点来讲，做科创项目，总比拿着手机刷短视频、玩游戏要强多了吧？为何不给这样有想法的孩子多点鼓励呢？只要在过程中学到了知识，大可不必冷嘲热讽，阴阳怪气。少些质疑，多些鼓励，孩子才会更有动力。
