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课程分享贴
2月16号下午，小编编和小伙伴萌一起开！开！心！心！的围观了朱佩清老师在蘑菇云创客空间的Micro:bit + PBL~工作坊课程。
这是一个4小时的工作坊活动，接下来，小编编将站在一个旁观者的角度，带领大家一起来了解下朱老师是如何让学生们意~犹~未~尽的完成长达4~小~时的课程哒~
首先，课程信息了解一下 →→→
然后，让我们步入正题，介绍一下朱老师的上课流程和学生反馈。
STEP1 课程导入（30分钟）
1、介绍蘑菇云---朱老师和学生一起讨论各个展品的作用。
2、学生讨论---朱老师引导学生讨论本节课中最大的挑战。
3、让学生看“机器人”视频 & 完成项目书中“项目启动活动”记录 & 分享观后感和自我介绍。
(1)记录内容：a."I see" b."I think" ；
(2)学生自由发言，先自我介绍，再分享想法。
小编观感1：大多数孩子可能和小编编一样，是第一次接触这样的上课方式，所以不太跟得上节奏。但是小编编也观察到，朱老师却始终在带一个好头。学生还摸不着头脑怎么写记录的时候，朱老师已经一边看视频，一边在白板上悄摸摸的写自己的"I see" 和"I think" 了，由此引导学生完成记录。看完视频，朱老师又冲出来表示想第一个进行分享想法和自我介绍，然后学生当然也就知道怎么去分享了。
小编观感2：做分享时，只有一个学生主动分享，其他人积极性不高，原因是看完视频感觉自己没有什么想法。小编编观察后发现其实每个人都有“I see"文字记录，但是"I think"写的人不多，学生可能是感觉自己没有写完，所以不愿意主动分享。但是老师点名进行分享后，每个学生也都能说出想法。另外，一些学生会不愿听其他人的分享，会打瞌睡或者发呆。
STEP2 教学内容（200分钟）
一、头脑风暴：机器人是什么（20min)
1、学生自由讨论机器人的各个特点；
2、老师引导学生讨论机器人中的“科学研究”有哪些；
3、让学生将自己期望的机器人功能记录在项目书第2页“项目启动活动”的“I wander"中；
4、休息4min。
小编观感3：大多数学生愿意发言，气氛活跃，朱老师始终在肯定学生提出的想法，并延伸自己的看法。
二、软硬件学习：microbit的输入与输出（100min)
1、介绍microbit是什么
（1）介绍计算机和microbit的极简历史：带编程的提花机 + 差分机 + 史上第一位程序员 + 图灵破译密码 + 第一台计算机 + 苹果第一代计算机 + BBC micro + BBC microbit；
（2）引导学生在项目书中的记录日志来表示计算机组成、microbit组成、机器人组成。
2、学习软件操作，并记录日志
（1）microbit如何接入计算机，并且上传程序 。发放套件，以写第一个程序“hello world”为例，学习上传程序；
（2）学习A、B键的使用方法；
（3）“寻找宝藏”程序：学习磁性传感器和LED；
（4）“显示温度、亮度"程序：学习温度、亮度显示方法；
（5）“振动”程序：学习陀螺仪传感器；
（6） 休息15min。
小编观感4：学习软件操作过程中，学生笔记本系统不同，在找程序保存地址时疑问多，纪律比较混乱。小编编建议第一个程序编写、下载时由老师带着学生一步步做，而不是老师演示完了，由学生自己再做。笔记本型号或系统不同造成的问题，老师也可以在课上做收集，避免下次上课出现类似问题。
小编观感5：写其他程序时，每个程序互动性都很强，学生感兴趣。
三、项目制作（70min）
1、5min极速创意：在项目书写自己的机器人功能，画出草图。
2、画廊漫步：大家转圈看别人的机器人草图。
3、角色确认，确定团队和分工：让学生找到自己的身份定位，是极客或程序员或设计师或工程师？根据角色自由选择是否组建团队。
4、制作机器人：学生根据自己的设计需求，自由进行材料选择。
5、画廊漫步：所有人展示作品，大家转圈欣赏别人的机器人作品。
小编观感6：画廊漫环节中，看完别人的作品后，有的学生会产品新的灵感，优化自己的机器人设计。
小编观感7：由于前面时间消耗比较多，只能有40分钟时间完成机器人制作，有的学生时间不够用。
四、金鱼缸会议（10min）
每个学生分享自己的机器人作品，其他人听完后表达自己的喜欢和建议。
小编观感8：金鱼缸会议过程中，学生不喜欢表达对其他人作品的喜欢或建议。时间问题，只有2个学生分享了。
STEP3 填写证书
1、学生自己回顾这一节课的表现并填写在证书上，分为四个部分：自己的惊喜、自己遇到的困难和解决方法、谁给到了你帮助、如何完善自己的机器人。
2、朱老师引导学生自己填写证书，并在签名后颁发给学生，仪式感很足。
LAST
4小时的课程到此就结束啦，家长已经在等待，但是学生的热情却依旧很高，还想继续完善机器人作品，但是已经到了该分别的时候......最后，感谢朱老师一下午的辛苦~奉上大合照一张。
正文完
教育的目的是为了培养学生协作能力、沟通能力、批判思维以及创造力，其中最核心的是创造力，蘑菇云创客教育作为国内为数不多的一站式创客教育服务供应商旨在培养孩子的创造力。
为让学生们在课堂上学习到的知识更好地连接现实世界，蘑菇云将指导学校规划、建立、运营自己的创客空间。并根据学生年龄段的不同，在设计与布局上进行了区分
小学创客空间注重趣味性，
强调互动场景；
初中创客空间注重实用性，
强调学习场景；
高中创客空间注重技术性，
强调应用场景；
在内容上， 蘑菇云和国内一线创客名师联手，编纂了一系列适合国内创客教育的教材。并拥有一套完整的创客教育课程体系，包括课程内容及教具，课程培训，技术答疑。同样根据学生年龄段的不同，在课程分类与设计上也会有所区别。
小学通过游戏化和体验化的方式来开展，要以“玩中学”为主。
初中引导学生在实际动手过程中进行探究式学习，促进“做中学”。
高中基于问题和设计的学习，需要教师为学生创设相关的真实情境，使高中生在“思中学”。
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