【政策解读】探讨智能时代下的“教与学”改革

进入21世纪以来，世界各国教育改革共同追求的目标聚焦到两点：公平和质量。大部分国家和地区审时度势，制定了教育发展战略规划，积极探索教育公平和提高质量的路径，呈现出了共同的发展趋势。比如，倡导以学生学习为中心，注重培养学生的创新精神和批判精神，重视互联网技术在教学中的应用，提升教师队伍的素质和水平，推进教育教学质量评估，关注贫困家庭和农村家庭孩子的受教育机会等。

在我国，教学改革工作多年来也一直在不断地探索与实践当中。日前，教育部办公厅接连发布了《关于推荐遴选“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区的通知》，以及《关于加强和改进中小学实验教学的意见》。政策消息一出，在网上引起了老师，家长以及教育行业人员的大面积讨论。今天，我们就关于此通知和意见来进行下探讨。

《实验区通知》指出，关于实验原则，（一）坚持育人为本。充分利用信息技术和互联网，线上线下相结合，创新教育理念、内容、形式、方法和手段，构建更加适宜学生发展、更加关注个性差异的学习环境，将优秀教育传统和先进技术相结合，培养学生自主学习的意识和习惯，重视差异化教学和个别化指导，推动个性化学习。（二）聚焦课堂改革。注重提高学生数字化学习与创新能力，注重创设符合学生认知、激发学习兴趣、支持知识建构过程、促进思维发展的课堂，丰富教学内容，突破课堂边界，拓展教学时空，努力探索互动式、启发式、探究式、体验式教学，开展研究型、项目化、合作式学习。（三）加强实践研究。以提高教育教学质量作为判断信息化应用的主要标准，积极建立能够调动教师信息化教学、数字资源建设等方面积极性的机制，主动关注信息技术应用过程中的师生反馈，关注学生学习积极性和主动性的变化。鼓励后发区域利用现代信息技术提升教育质量，为消除“数字鸿沟”提供可能的实现路径和可操作的模式方法。注重信息化发展过程中学生用眼卫生的研究和大数据应用。（四）注重统筹规划。加强顶层设计，以促进教学改革、变革教与学模式为指引，将信息化应用与教学改革深度融合，整体谋划，坚持行政主导，教研、电教、装备等多部门协同合作，社会各方积极参与，健全教学应用、资源供给、建设运维、经费投入等方面的体制机制。防止信息化建设与信息化应用“两张皮”，更要防止信息化应用与教学改革“两张皮”，保证信息化应用目标与教学改革目标的一致性，保证日常教学与实验工作的一致性。

从试验区工作的目标以及原则方面可以看出，实验区工作任务强调“立德树人”，“以学生发展为中心”，和“加强实践研究”，“培养学生自主学习”，这代表未来的教育思路将会转向以“育人”作为根本任务，全面导向培养学生创新创造和动手实践能力，更加关注学生的个性化发展。

而试验区工作内容方面的要求则突出了“数字化学习和创新能力”等，并且要融入“信息技术”，充分体现信息技术对教育教学的变革作用。其中在探索学生跨学科思维与创新能力提升实验教学中，关键词包含：“互动式”、“探究式”、“体验式”、“项目学习”、“做中学”、“跨学科学习”、“编程教育”、“创客教育”、“人工智能教育”等。涉及当下时代最前沿的科学技术，由此可见在未来的教学中，信息技术将全面走进教学课堂，教学模式与信息技术的融合已是势在必行。

而师资是推动实验教学发展的基石，优秀师资无疑是当下非常缺失的，需要全方位的吸纳和培养！那对于广大教师们而言，面向“互联网+”的教师专业能力提升，将是首要前提。老师们不仅要先学习和掌握这些最前沿的科技知识，还要学会驾驭和应用，将信息技术融入到实践教学当中去，这对老师们是一个非常大的挑战。因此教师专业发展，以及跨校、跨区县的教师学习培训和专业研修则是学校和相关教育从业人员工作的重要任务。

在教学改革的任务中，关于中小学教学的改革一直是重中之重。今年5月份，华为CEO任正非在接受总台央视记者董倩独家专访时，也曾大谈基础教育的重要性。因为基础教育决定民族的兴衰，国家经济的强弱。而实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容，是培养创新人才的重要途径。因此中小学实验教学的开展,对培养中小学生的动手能力,科学思维,深化教育改革,均衡发展城乡教育,全面推进素质教育具有深远的影响。虽然现在很多中小学已经开始开展实验教学，但是情况却不是很乐观，怎样改变中小学实验教学的现状,使其科学有序的发展,是值得我们广大教师和从事教育行业人员要认真去思考的。

在教育部最新颁发的《关于加强和改进中小学实验教学的意见》中指出：要求强化督导考核评价。把实验教学情况纳入教育质量评价监测体系。把学生实验操作能力表现纳入综合素质评价。2023年前要将实验操作纳入初中学业水平考试，考试成绩作为高中招生录取依据。有条件的地区可将理化生实验操作纳入普通高中学业水平省级统一考试。各级教育督导部门要将中小学实验教学纳入对地方政府履行教育职责督导评估的重要内容，并强化督导结果运用。

《实验教学意见》还指出，完善实验教学体系。构建与德智体美劳全面培养的教育体系相适应、与课程标准要求相统一的实验教学体系。教育部制订中小学实验教学基本目录和操作指南;省级教育行政部门按学科制订实验教学基本规范;学校要开足开齐实验课程，组织开展好基础性实验和拓展性实验。注重加强实验教学与多学科融合教育、编程教育、创客教育、人工智能教育、社会实践等有机融合，有条件的地区可以开发地方课程和校本课程

同时，中小学要创新实验教学方式。各地各校要丰富实验教学实施形式，促进传统教学和现代新兴科技有机融合，切实增强实验教学的趣味性和吸引力。对于有危险性、破坏性和对环境有危害的实验，可用增强现实、虚拟现实等技术手段呈现。在实验教学中要遵循学科特点，积极推动学生开展研究型、任务型、项目化、问题式、合作式学习。广泛利用社会资源积极开展科学实验活动。定期举办全国中小学生实验教学技能竞赛。

另外实验教学中的安全问题不可忽视。

《实验教学意见》指出，要加强实验教学管理。学校要将实验教学纳入教学管理规程，加强实验教学过程管理，严格实验教学程序和规范。落实实验室安全管理制度，制定实验教学安全预案，认真落实危险化学品管理办法，健全实验教学安全责任制。

同时，保障实验教学条件。要求各地各校按照标准和实际需求建设实验教学场所，支持探索建设学科功能教室、综合实验室、创新实验室、教育创客空间等。保质保量配置并及时更新教学仪器设备。各地要保障实验教学经费投入，学校应从生均公用经费中安排相应资金用于实验教学实施。

该项政策的公布意味着教育部对中小学实验教学的支持力度再次攀升，从两次政策中都多次出现“人工智能”、“编程教育”、“创客教育”、“跨学科融合”等关键词来看，本次是全国范围内一次创新改革的重要里程碑。经过几年的发展，各中小学校已经逐渐从大力引进“创客教育”，“STEAM教育”理念到实验教学的具体实践阶段。这不仅将深刻强化教育行业的素质培养方向，也加强了学生对未来社会前沿科技知识和最新技术成果掌握的能力要求。在基础设施和教学条件都允许的前提下，完善的实验教学课程体系，则是培养学生的造性思维、创新精神、科学素养的一个重要保障。

未来的科技发展将全面进入人工智能时代，如何才能确保我们的科学技术持续发展，那就要从基础教育开始，从孩子开始，普及科学素养的教学，在以“育德树人”的基础上，深化科技能力的培养。