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2020年诺贝尔奖公布中，这些新闻传播点要注意！

传媒茶话会

2020-10-08

导读：诺贝尔颁奖典礼是一种“加冕”媒介事件，也是媒介仪式。

当地时间10月7日，瑞典皇家科学院将2020年诺贝尔化学奖授予法国科学家埃曼纽尔·卡彭蒂耶和美国科学家詹妮弗·杜德纳，以表彰她们在基因编辑技术方面的贡献。

10月6日，瑞典皇家科学院将2020年诺贝尔物理学奖一半授予罗杰·彭罗斯，另一半授予赖因哈德·根策尔和安德烈娅·盖兹，以表彰他们在天体物理学领域的贡献。

10月5日，瑞典卡罗琳医学院宣布，将2020年诺贝尔生理学或医学奖授予美国科学家哈维·阿尔特、查尔斯·赖斯以及英国科学家迈克尔·霍顿，以表彰他们在发现丙型肝炎病毒方面所作出的贡献。

诺贝尔奖背后有哪些新闻传播点？

在当代社会的语境下，诺贝尔颁奖典礼是一种“加冕”媒介事件，也是媒介仪式，诺贝尔奖颁奖典礼在这种媒介事件和媒介仪式中形成了众多话语功能，最显性的功能是使诺贝尔奖得以合法化和权威化。国庆假期，媒体除了节假日常规报道外，还一直追踪一个重要的媒介事件。今天，带大家一窥隐藏在诺贝尔奖中的传播学考点。

媒介事件与仪式观：

诺奖颁奖典礼的媒介仪式

诺贝尔奖创立于1901年，根据瑞典化学家阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔的遗嘱，将财产作为基金，奖励为世界作出贡献的人。设有物理、化学、生理学或医学、文学、和平和经济学奖。作为世界上最受瞩目的荣誉体系，自授奖之初就引发巨大关注，许多国际媒体予以重点报道，每年一次评奖都会提升此奖的国际性与影响力。诺贝尔颁奖典礼是给诺贝尔奖获得者授予荣誉的加冕仪式，在传播至全世界的过程中成为了一种媒介仪式。

在当代社会的语境下，诺贝尔颁奖典礼是一种“加冕”媒介事件，也是媒介仪式，诺贝尔奖颁奖典礼在这种媒介事件和媒介仪式中形成了众多话语功能，最显性的功能是使诺贝尔奖得以合法化和权威化，最后还形成了对授奖方所属的瑞典北欧文化与获奖者所属的文化认同。

仪式最初是一个宗教的概念，指“发生在宗教崇拜中的正式活动。”随着研究的深入，仪式的研究边界延伸至人文社科的各个领域，仪式的概念与定义日趋复杂。法国社会学家埃米尔·涂尔干认为仪式强化既有的社会秩序，巧妙处理社会冲突和掩盖不平等。伴随着广播、电视、网络等大众媒介对仪式的介入而出现媒介仪式的概念。

美国学者詹姆斯·凯瑞与卡茨和戴扬都认为传播媒介和仪式具有十分紧密的相关性。凯瑞从仪式的角度观察传播，提出“传播的仪式观”，大众媒介被认为是特殊的仪式类型。戴扬与卡茨也提出“媒介事件”这一概念，主要指电视直播的“特殊的电视事件”，包括“加冕”“征服”“竞赛”三大内涵。

英国学者库尔德里剖析了传播仪式观中通过仪式确立权力关系。诺贝尔奖颁奖典礼作为一种媒介典礼，是“加冕”媒介事件的个案与生产实践，由于媒介的介入而产生的一种新的仪式形态。

颁奖流程结构及仪式表达意义

诺贝尔颁奖典礼作为一种综合形态的“加冕”型媒介事件，呈现十分强烈的仪式感，由诺贝尔基金会主办，经由世界各大型媒体报道，具有权威性和典型性。这一类型的媒介典礼与其他媒介事件的不同之处在于，进入媒体之前就有一定的影响力。

“媒介事件”与“媒介仪式”具有十分紧密的相关性，作为媒介事件，诺贝尔颁奖典礼具有很强的仪式感，在“媒介事件”中“加冕”媒介事件属于媒介仪式，由大众传播媒介记录并传达。仪式本身存在，但是通过大众传媒影响力扩大化与深远化，成为一种“加冕”媒介事件并在传播形态与传播路径上形成了媒介仪式。

从媒介仪式的内涵上分类，可分为“象征”与“实践”两大部分。“象征”类的媒介仪式主要为库尔德里所研究的媒介通过仪式传达的权力关系。“实践”的媒介仪式类型可分为：媒介报道的意识形态内容，报道时呈现的仪式化方式，媒介本身成为一种仪式。

诺贝尔颁奖典礼中的“实践”主要表现在：诺奖颁奖典礼百年来有一套十分稳固的颁奖流程，入场、授奖、致谢等环节有条不紊的进行；大众媒体的报道方式也具有仪式化特点，获奖者到场接受奖章；媒体每年一度地对诺奖颁奖典礼的报道将媒介本身赋予仪式的内涵。

科学传播：岂能放过诺贝尔奖

北京时间10月5日17时30分，2020诺贝尔奖生理学或医学奖授予为抗击丙型肝炎作出决定性贡献的三位科学家：哈维·阿尔特（Harvey J. Alter）、迈克尔·霍顿（Michael Houghton）和查尔斯·M·赖斯（Charles M. Rice），三位获奖者将分享1000万瑞典克朗奖金（约合760万元人民币）。消息一出，媒体纷纷报道，如新京报动新闻做了新闻视频“诺奖奖金为何119年还没发完”，解释为何奖金越发越多。新浪科技发布一条5分钟的视频，从诺贝尔奖的提名、颁奖流程来进行科普。

科学普及作为一种有组织的实践，诞生于19世纪下半叶。这个阶段的科学传播，以用浅显的语言向公众报道和解释科技进展为主，科普（science popularization）一词也是这些活动的贴切描述。

两次世界大战中科学技术发挥的重要作用，让各国政府和科学界普遍认识到提高公民对科技事业支持的重要性，提高公民科学知识水平被普遍认为是提升民众拥戴科学的必经途径。美国政府从20世纪70年代开始进行全国公众科学素养调查。这构成了作为研究领域的科学传播的重要组成部分。

然而，科学传播作为一个专业研究领域的兴起，却与20世纪60年代末的环保、反核和反战运动中，公众对新兴技术可能造成的环境和健康危害的担忧紧密相关。其时，代表不同利益的科学观点的竞争，让社会对科学家和政府的信任度显著下降。面对这种情况，英国皇家学会1985年发布了《公众理解科学》报告，这一报告，以及随后于1992年创办的《公众理解科学》和1994年创办的《科学传播》两份学刊，标志着作为专业研究领域的科学传播的诞生和发展。

中国科学院科学传播局：面向国内外开展院重要创新成果、科研进展的公众传播工作，弘扬科学精神，发展科学文化。

在现代科学传播领域当中，学者们将科学传播的定义分为3个阶段：科普、公众科学、科学传播。传统的科学传播中，科学家以及传统媒体借助自身对于科学知识的认知，向社会传播先进的科学知识，这种科学传播过程是单一的由上而下，在传播过程中没有形成下层向上层互动的关系，这种传播方式在人类科学传播领域中，持续了很长的一段时间。