【成长课堂】

预告

本学期开始，小编每周会为大家奉上高瞻干货，学纯正高瞻理念，手把手教你如何破解现实幼儿教学中的难题。快上车，加入高瞻课堂，做高瞻人，见证改变，共同成长，提升学前教育质量。

作为高瞻“学习轮”中的重要组成部分——“一日常规”，是成功组织开展班级工作、提供有效的教育经的基础，只有每一天的日常开展好，才能积硅步至千里。“一日常规”包括大大小小10个要素”，每一步都体现了高瞻课程的理念——主动性学习。今天小编就带你揭开高瞻“一日常规”的真面目，看看它都有哪些实实在在的东西，能够拿来“为我所学，为我所用”。（文末预告，精彩不容错过）

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“生活在无秩序家庭环境中的儿童对活动常规的理解很有限，较低的自尊感来自于儿童对事件的无能为力。”——来自西雅图的一位教师如是说。

那么，作为教师的我们又可以为孩子们做什么来帮助他们建立自信、主动性、和独立性呢？怎样的环境对孩子来说是安心的？高瞻一日常规帮你解答这些疑问。

其实不论对成人还是孩子，富有节奏感的生活是获得安全感的基础，当我们按照常规来做事时，知道接下来会发生什么，不用太担心会出现什么令人意外的事情。孩子同成人一样，也需要这样的常规，故针对孩子精心计划的一日常规显得尤为重要。

先来看一看高瞻一日常规基本组成 ↓↓↓

问候时间是自由可变的；计划时间通常在10-15分钟；工作时间45-60分钟；清理时间10分钟；回顾时间10-15分钟；全体活动时间10-15分钟；小组活动时间15-20分钟；户外活动时间30-40分钟。除此之外，还有过渡环节（包括入园和离园）时间是可变的；进餐和休息环节的时间也是可变的。

（以下仅做参考）

高瞻的一日常规有稳定的组成，每一部分会有一段持续的时间，这样的稳定性和连贯性使得一日常规对成人和孩子来说都是可预测的。

常规的每个部分又都是灵活的，儿童可以选择在每段时间做什么，在这种有限度的自由中，儿童拥有了安全感和成就感，并获得主人翁意识。无论是否由教师主导，所进行的活动都是基于儿童的兴趣。

基于儿童自主选择的活动和材料，他们更有兴趣实施；而稳定的一日环节正是对儿童自主权的保障。

高瞻课程的一日常规可以让儿童顺利地渡过一个又一个有趣的活动，成人与孩子在这个环境中踩着富有节奏感的步伐，共同学习和成长。

计划-工作-回顾时间——高瞻课程的核心

国内类似活动常见形式

在国内，与计划-工作-回顾类似的活动大多是以区角游戏的形式展开的。老师给每个区域规定主题和人数后儿童就开始自由游戏。

活动中教师会参与或指导孩子的活动，但是前后通常没有“计划”和“回顾”的部分；甚至有时教师忙于处理其他事务，都无暇顾及观察参与儿童的活动。

然而最容易被国内幼儿园忽略掉的计划和回顾环节又是十分举足轻重缺一不可。

对比高瞻的计划-工作-回顾是什么样呢？

计划时间，通常10-15分钟。其中的“计划”不是指你给他的选择，对于幼儿园的孩子或者是稍大一点的学步儿，他们已经有了自主思考的能力和自主选择的意识，所以我们称之为“计划”。

计划可以源自他的行动、他的手势抑或是语言的表达。教师在此过程中重在鼓励孩子说出自己的想法，自主选择、决定，逐渐形成有目的性的活动或者详细的活动步骤。 从而逐渐提升儿童的自信心。

工作时间，是目前大多数国内幼儿园都有的活动，高瞻的工作时间大约持续45-60分钟，所谓的工作其实就是游戏，是基于儿童发展水平和兴趣的游戏，在此过程中教师给予适时的支持。

回顾时间，一般历时10-15分钟，往往教师和儿童会在一个平静、舒适的环境中与儿童一起回顾，可以为儿童提供一些基于他的兴趣的材料和体验，用来维持儿童的兴趣，在这样的环境中交流孩子在工作时间的体验。

“Pete，你今天做了什么？”

“我和Chelsea举办了婚礼。我们在台阶上跳舞。然后回家。接着我们吃了晚餐。”

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这样做的目的是帮助儿童记忆之前学到的经验，长此以往你会发现孩子能够记起更久远的事情、更多的细节、叙述更长的故事。孩子的大脑在潜移默化中得到锻炼。

小组活动时间——教师主导的新经验

小组时间里，一个小组大致6-8人，与同一个老师在一起，每天只进行15-20分钟的活动。

高瞻一直强调孩子的主动性学习，成人的“鹰架”支持，那么小组时间为什么又变成了教师主导呢？

其实小组时间的活动只是由教师发起，教师准备好材料和活动内容，邀请儿童一起行动，这样做的好处是可以让孩子参与到他们平时自主选择不多的活动中来。

但这并不意味着儿童没有自主性，在灵活的高瞻模式中，儿童可以自由使用自己的方式探索材料。

大组时间——孩子和教师们的集体活动时间

国内的集体教学时间是教师主导的，教师设计教学目标，教学过程，完成教学任务。这样虽然有便于管理、增加人际交流等优势，但是对幼儿个性发展的关照则相对薄弱，儿童自己做决定做计划的权利也非常有限。

高瞻课堂上的大组时间则是所有人都参与的集体活动（包括教师），讲故事，玩集体游戏，做运动，做律动，讨论对与大家有关的事情。大组时间可以让儿童体会到的其他时间不能提供的领导角色。“我有一个主意！”然后大家都倾听他的意见，或者请一个儿童帮助大家开关音乐。

户外时间——自由玩耍

户外时间是孩子们不受束缚放肆玩耍的时间，在符合孩子天性的大自然当中，他们玩耍，交谈，跑跑跳跳，好不快活。儿童是活动的主动发起者，教师是参与者和支持者，在这段时间教师能更好地了解孩子。户外时间通常是30-40分钟。

是否午睡——自己选择

值得一提的是，在午睡时间高瞻的孩子们不是全部都在午睡，有一部分孩子可能精力充沛，他们可以自己选择是否需要午睡，如果不去午睡的孩子可以在安静区进行安静的游戏或者其他想做的事情。

高瞻教师会了解儿童的想法，给予多种选择。在支持性的学习环境中不会出现教师完全指导或完全放任的状况，在这样的环境中，师幼间形成了积极良好的关系，幼儿更加自信独立。

相对于命令式的要求，在允许范围内为孩子提供选择，给孩子一些决定权，是不是更有效呢？让我们变成蝴蝶，轻轻地飞进教室吧！

以上主要介绍了高瞻一日常规的主要组成部分，另外高瞻各环节之间还有过渡时间，对班级常规的开展也有重要意义

任何你在教学过程中、家庭教育中遇到的棘手问题，请点击文章最下方“写留言”告诉我们

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