近年来教育部发布的《关于加强和改进中小学实验教学的意见》以及2022年新课标的颁布，充分体现出自然科学学习中对探究实践活动的重视。而从实践角度来看，探究活动的开展仍面临着诸多困难。为此讯飞幻境邀请北大教育学院教育技术系刘晋阳，在2022年6月10日下午开展“科学探究活动是如何发生的——探究循环（ Inquiry Cycle）”主题知识分享。
以下是此次课题研究分享内容概要
在本次分享中，刘晋阳就当今科学探究活动的现状发表了自己的看法：“目前AR/VR技术已经在各学段、各学科得到了广泛应用，创造沉浸式虚拟情境、复刻真实实验过程已经不再是难题，虚拟实验中有效学习能否发生的关键仍在于探究活动的设计本身，如果只是在虚拟场景下‘照方抓药’，仍难以满足培养学生创造力与科学探究能力的要求。”
基于当今科学探究活动的现状，分别从理论视角和实验视角来分享科学探究活动是如何发生的。
报告提到从理论视角来看，自然科学研究遵循两种最基本的研究范式，即演绎法与归纳法。基于公理、定理或假设进行演绎，推演出事物的性质与可能发生的现象，是为演绎法；基于实验、观察所得到的客观事实归纳出一般原理，则为归纳法。科学探究活动在演绎法或归纳法的推理形式下均可发生。
从实践视角来看，报告介绍了北京大学物理学院穆良柱老师提出的ETA物理认知模型与2022年新的义务教育科学课程标准中对探究学习过程的描述，探讨了我们在学科教学实践过程中对探究过程的基本认识。
分享最后，报告中展示了一些探究学习在虚拟实验设计与教学活动设计中的应用案例，为实际中的日常教学提供新鲜思路。
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