鹭羽 发自 凹非寺
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斯坦福大学38%的本科生注册为“残疾人”，其中24%在秋季学期享受学术或住房特殊照顾。
但绝大多数并非传统意义上的身体残疾，而是ADHD（注意力缺陷多动障碍）、焦虑、抑郁等心理或认知类状况。
斯坦福38%本科生注册“残疾”
获得该认证仅需一份基础医生证明。2008年《美国残疾人法案》（ADA）修订后，法律将“阅读、学习、集中注意力、思考”等认知过程受损纳入残疾范畴。
高等教育与残疾协会（AHEAD）随后发布指南，强调应更重视学生主观体验，而非仅依赖临床诊断；2013年美国精神病学协会亦放宽ADHD诊断标准，从“明显临床损害”调整为“干扰或降低学习质量的症状”即可。
由此，斯坦福等高校对相关学生提供多项便利：考试延长50%时间、专属安静考场、允许使用禁用电子设备；焦虑严重者还可录制课程、申请作业延期、获得免点名便条等。
类似情况并非个例
全美精英高校中，“残疾”注册比例持续攀升：芝加哥大学八年增长三倍，加州大学伯克利分校十五年增长超五倍；布朗大学、哈佛大学超20%，阿默斯特学院达34%。
相比之下，公立两年制学院特殊照顾申请率仅为3%–4%，且申请人多具长期、确凿的发育或功能损害证据。
这反映出制度性漏洞正被系统性利用：富裕家庭可通过非规范渠道获取诊断，2019年美国大学招生舞弊案中即有此类操作；部分“残疾”学生在阅读、数学及智商测试中表现高于平均水平，却因认证获得实质性优势。
教育公平因此面临严峻挑战——真正需要支持的贫困残障学生常受限于高昂评估费用，而高收入群体则轻易获取制度红利。
LSAT数据显示，获延时权限的学生平均分显著更高，但其中真正因生理障碍需延时者极少。
此外，“追求残疾身份”已成部分学生中的显性趋势：即便无明确症状，也在同辈影响下自我归因为神经发育障碍，将学业压力或情绪困扰统一病理化。
这几乎已成为他们身份的一部分——在确诊前，就确信自己患有某种障碍。
该趋势加重高校资源负担：斯坦福为满足新增需求，每年专项支出增长三倍，包括扩建专用考场、增配监考人力等。
多名教授指出，考试本意是检验学生在限定时间内解决问题的能力；当延时等优势成为可选项，普通学生实际处于隐性起跑线劣势。
也有专家认为当前数据仍在合理区间：更多学生获得便利，恰说明支持体系运转有效；只要审核机制持续优化，就能切实助力真正有学业障碍者，欺诈案例并不普遍。
网友普遍担忧：该机制正挤占真实残障学生的资源，并演变为成绩操控工具。
有观点建议：或应重构教育评价体系，淡化单一考试权重，推动过程性、多元能力评估。
另有人指出，尽管存在滥用风险，但对部分长期自卑、自我否定的学生而言，正式诊断与支持仍具积极意义。
参考链接：
https://www.theatlantic.com/magazine/2026/01/elite-university-student-accommodation/684946
[2]https://www.reddit.com/r/highereducation/comments/1pc97l4/accommodation_nation/