“刷题”是贯穿于整个学生时代的特定用语——小学，刷刷刷；中学，刷刷刷；好不容易到了大学，还是要刷刷刷。
但是，如今的“刷题”似乎成了一个贬义词，一方面带着学生们对其近乎抓狂和崩溃的排斥心理，另一方面，很多“刷题”也确实成为低效学习、盲目应付的代名词。
其实，“刷题”是一种有效的学习方法，只是因为很多教学之中没有掌握其科学和技巧，而被“妖魔化”了。一起来看看，在courseMo课程中心里是怎么“刷题”的。
正确刷题
说起“刷题”，就会联系到另一个词——题海战术。courseMo课程中心的教学理念是，反对“题海”认可“题”。因为高效学习，不是“打数量战”，或者“博概率”。
习题的意义，一在于巩固所学，二在于提供新思路。
巩固所学的意义很明显，通过做题，将知识与方法熟练应用。而提供新思路是指伴随“刷题”的思考过程，掌握知识点在广度、深度等方面的应用。如果知识换一个呈现方式，就不能理解，那就说明没有内化、没有掌握背后的思维方式。而思维方式的锻炼，才是欧美乃至全球教育所追求和认可的。
正确“刷题”不是随便买几本习题集做一做，遇到难题就翻答案，遇到复杂题目就忽略，遇到简单题目又直接跳过……这样一来，即便做完“题海”，也没有多少进步。
所以，在courseMo课程中心“刷题”，要实现三个目的：一是帮助理解知识点，二是查缺补漏，三是保持对知识和思维方式的敏感性。
（courseMo课程中心里，按学科、章节、题型、具体知识点创设的题库平台）
courseMo“刷题法”
有这样一类学生：觉得数学难，有些公式背不住，勉强背完又不会用，典型的死记硬背模式。对理科心生畏惧的学生，很多属于这种情况。
而在courseMo课程中心里，他们会知道，例如数学这样的应用性学科，当你把公式运用多遍时，就已经有一个正确解题思路了。而这里的“多遍”，不是简单重复，也不是忽难忽易的随机组合，而是有一套科学的流程。
1、知识点+例题精讲+练习题
在courseMo课程中心里，教师会根据学生不同的程度，形成一般类和专题类试卷，任何一类都包含有知识点、例题精讲和习题。完成一般类和专题类后，再定时做综合性的测试，例如模拟考题或真题。
（即便是选择题，也有详尽的解析过程，而非仅有一个答案。）
（历年真题）
2、做题要有自己的见解
完成第一阶段后，即便不是原题，学生也能够举一反三，因为需要考察的思维方法是相对确定的。当你“刷题”到了一定程度之后，会有一种解题的惯性。到正式考场上，脑海里都会出现一些思路，不会完全短路。
（每道习题都可以选择是否显示答案，可用于测试或对照学习。）
3、要求记错题
在courseMo课程中心里，从不提倡“广种薄收”。我们会要求学生通过CMS（牛剑题库系统）或自行准备笔记本用于记录错题。
当学生遇到了新题、解题方法不一样的题以及易错题时，我们要求将其进行标注并定时跟踪，并鼓励学生们在题目旁边写上自己的想法和理解：为何又错了？有没有更好的解法……
（易错题本）
4、应对题目厌烦症
任何事都可能让人感到厌倦，学习也不例外。当学生看到题目很长，要素很多，或者难以理解的表述时，就会产生厌烦情绪，试图略过。
这种状态非常正常，我们会引导学生冷静分析，尽力而为，告诉他们这个阶段只需要注重学习过程，不要太纠结某一道题的错与对，也不要因为做错或做不出而否定自己已有的积累。
（按题型搭配组合，降低厌倦感。）
积极“刷题”，积极整理，积极学习，高效提升。当你在courseMo课程中心真正领悟了“刷题”精髓，你会在升学考试中惊喜地说：
“是这个知识点啊，我见过的。”
“一看图表，我就明白考的是哪个原理。”
“这个结构题，我有把握拿到高分，因为大多数表述都有印象。”
达到这种效果，该是一件多么值得兴奋和开心的事啊！