《用完整的教育培养完整的人》（上）
——选自《问青春》，2016年6月出版
老金，名巍松，沈阳市第五中学校长。老金不老，大家都说，“老金”是我叫出来的。老金没有故事，老金不仅没有故事，还相当“任性”，他要用完整的教育培养完整的人。
我第一次跟老金商量：“准备给我讲故事。” 他只甩给我一句话：“你手里不是有我的书吗？”老金的《坚守与突破》，45万字，送给我两本，一本放在单位，一本放在家里。老金的书，体例和结构都好像是教科书，说实话，我不喜欢。毫不客气地揶揄他：“每章后面就差思考题、作业题了，我看有必要把它改成金氏教育管理学。”对此，老金不以为然：“一种定位，一种风格。”我不喜欢老金的表达方式，传统、保守、刻板，但是这丝毫不影响我带着一颗敬畏之心去阅读他的书，去关注一位好校长。如果昨天我没有关注老金，我便是渎职，便是雷夫眼中的“白痴”；如果今天我不去关注老金，我不配说自己还有梦想；如果明天我不再关注老金，我一定是失去了信仰。
《坚守与突破》，就是一部教育管理学，而且很实用。在《坚守与突破》中，有他对教育的理解。思考教育的本质、寻求教育的定位、探索教育的天地、界定教育的责任、描绘教育的未来。他借助两个小故事说明自己对教育的理解：“教育就是看见和让学生看见；教育就是挥手和让学生挥手。”他追问：“教育与学生，谁适应谁？社会与个人，教育到底关注谁？”他告诉我们，教育的天地在哪里，学校的天地在哪里，教师的天地在哪里，学生的天地在哪里。他从学校的责任和教师的责任两个维度阐述教育的责任。在他看来，“我们已经身在未来”，他思考未来的学校、未来的课程、未来的学习方式，并选择变革。
他毫不掩饰自己对教育环境的主观认识：“对物质幸福极度追逐和对精神世界极度麻木的教育大环境”“对考试成绩过度关注和对学生成长过度忽视的教育小环境”，并提醒自己“比以往任何时候都更加需要冷静和清醒”。
在他看来，今天的教育是“狭隘的教育、残缺的教育和功利的教育”。他提出自己的教育主张：“走出狭隘、走向丰富；走出残缺、走向完整；走出功利、走向本真。”他说：“只有这样，教育才会离学生越来越近，我们离教育的目标才会越来越近。”
在《坚守与突破》中，有他对学校管理的理解。他把学校管理比喻成一道四则运算题，他用生动的案例解释如何做好加法，把一件事做到极致；如何做好减法，有所舍才会有所得；如何做好乘法，描绘共同愿景，取得事半功倍的效果；如何做好除法，学会授权，分解权力和任务，规避垄断和低效带来的风险。他阐释了学校管理者应该具备的十大素养：奉献精神、创新精神、责任意识、学习意识、引领意识、执行意识、问题意识、沟通意识、磨难意识和危机意识，以及如何从思想建设、组织建设和制度建设三个方面入手加强学校管理团队的建设。
在《坚守与突破》中，有他的办学理念，最忠诚的誓言：“用完整的教育培养完整的人。”他认为“思考和把握教育的内涵，应是我们实施教育教学活动的重要前提”，这也是他“经常做的功课”。对内涵的思考和把握，应该从“有限”的“成功和成才”，走向“无限”的“成长和成人”。在他看来，“完整的教育”不仅仅指“教育内容的完整，更主要的是指教育目标的完整和教育过程的完整”，除了知识，学校还应该给学生梦想、勇气、健康、乐观、善良、诚实、感恩、担当、自信心、进取心、创造力、抗挫力和生存技能……这样的教育才是完整的教育，这样的教育培养出来的人才是完整的人，全面而有个性。
在《坚守与突破》中，有他为自己确立的行为准则：“坚守，不仅仅是继承，坚守比继承要更主动、更坚决、更能够持之以恒，而且要克服更多的困难。突破，不仅仅是创新，突破比创新更注重效果，更强调意义，而且要有更明确的目标。”
在《坚守与突破》中，他还以五中为例，对当前普通高中教育面临的一系列问题，诸如特色的创建、管理的实施、教师的成长、课程的建设、课堂的变革、学生的培养、文化的构建等，从理论到实践进行了全面的阐释。
《坚守与突破》，值得一读，值得精读，值得品读。
写作与阅读有关。我知道老金爱读书，一直都爱读书。在老金的心目中，阅读是“人类的自娱、自省和自卫”。当语文老师时，读的大多是文史哲，任校长之后，他的阅读开始跨界，管理类的书籍进入视野。他说，在火车上和飞机上阅读，效率最高，还有就是外出培训、考察和讲学，晚饭后的大块时间可以充分利用。他不仅自己读书，还在校园里大力推广阅读，他认为“学习从阅读开始。能够让学生养成阅读的习惯，具有自主阅读的能力是有助于学生真正成长的大事”。结合科技特色学校建设，五中的学生阅读书目中单列了科技阅读书目150种。开展学校领导班子“阅读与思考”活动，推荐书目40种。向教师阅读推荐书目多达100种，他在教师培训大会上与老师们分享阅读的意义和阅读的境界，在“同读一本书”活动中，和老师们一样撰写读书心得。
思想与思考有关。那天下午两点，和五中校办的葛岚老师约好了见面，碰到老金，纯属偶遇,恰好是他空档,趁机发问：“你的这些思想从哪里来？这些思想形成的过程是怎样的？有什么特别的事件引发和触动你的深入思考吗？还是你压根儿就是一个喜欢思考的人？思考是你的精神特质？”我问了一大串问题，他只轻描淡写地说了一句：“或许我就是一个爱玩儿深沉的人吧。”然后话锋一转，讲起了二十多年前上语文课的那些事儿。“讲课，论语言我不够华丽，朗诵呢，声音也不够洪亮圆润，要想和其他老师讲得不一样，就得以思考取胜，就得有独特的认识。阅读是一个人的精神成长。除了教材，我给学生拓展很多东西，精选一些文本让学生阅读，还经常利用晚自习安排学生讲课，甚至让两个学生一起讲，这种事儿我早就干过。”语气中透出一丝骄傲。“有一个语文科代表，高中毕业后到英国留学，她跟我讲，在课堂上经常需要做讲解、陈述，展示学习成果，她身边的中国留学生通常会很紧张，手足无措，可是她很适应，很从容，讲得很好，骄傲地跟同学‘炫耀’上高中时她的老师就安排她讲过课。我上课，内容上注意拓展、加深，形式上也很灵活，组织学生写诗、填词、写故事，还搞课前演讲，就是想让学生体验一下。我还给学生讲武侠小说，有一次课前演讲，题目是《我看天龙八部》，对了，你看武侠小说不？”我老老实实地交代：“只看过《神雕侠侣》，还是今年才补的课。”“那给你讲也白讲啊！”老金不无遗憾，但兴致未减，“有个女生的演讲我印象特别深刻，大意是：‘阿朱不死，前途未卜；阿朱已死，再无归途。阿朱之于萧峰，是坎坷困顿的深情慰藉，是侠义肝胆的温柔报偿，也是人生孤旅的理想归途。阿朱之死，成就了萧峰的侠之大者，也阻绝了萧峰的儿女私情。阿朱的死，使她成为萧峰心目中真正无可替代的选择，也使阿紫的付出与存在失去了分量与意义。因为，许多时候，失去会让守护成为执念，而执念会让意外成为命定。’我没有想到一个十几岁的孩子，对这样一部经典作品能有这么独特的认知。看来，我们呈现得越多，就越会引发他们的独立思考，就越会丰富他们的体验，提高他们对世界、对人生的感知力”。
“当老师时，教学活动方面我就喜欢丰富一些，也一直在思考、在琢磨，怎么才能更丰富，要说办学理念的全面梳理和提炼，是当了校长之后，很多想法、做法和当初是一脉相承的。刚开始，不太成体系，后来，很多活动成体系了。我好像比较善于把一件事情做大、做丰富。”
“作为一个教育工作者，我在很多方面是欠缺的，但是我希望教育是完整的。娱乐和体育方面，我没有什么相对擅长的爱好，更谈不上技能。羽毛球，会打，但也就是玩玩儿，足球我连碰都不碰，球赛偶尔看两眼，很少看完一场，游泳我也不会。但是我愿意在学校里把这些东西都呈现出来，我最近下决心，在学校建攀岩，只要有可能，就为学生做，让世界离学生更近，让学生走得更远。这个世界上有的东西恨不能都给学生呈现出来，让他们体验，骨子里特别希望学生达到一个高度，虽然不现实，还是愿意给学生更多的东西……”感觉他已经不是在说给我听，好像在自言自语，渐渐进入了自己内心的那个世界。
“那你业余时间都干些什么？”
“看书，陪读，有时候看看电影，周末和家人去爬山，偶尔能坚持一下，但连续超不过五次，都不成体系。”
“你好像特别强调体系。”
“体系就是力量。主题仅仅是一种观念的引领,体系才是力量，体系的力量能使主题更加完美。比如,五中的十大节日课程,表面上很好复制,但不同的做法,效果是不一样的,越是成体系,越是深入地挖掘这个平台的功能,课程化的程度越高,品质越高,可持续的影响力也就越大。”
“感觉你是一个很纯粹的人。”
“纯粹这个词儿用得好！有一次在华东师大培训，参观复旦附中，我代表小组发言，我当时对复旦附中的评价就是纯粹、幸福的教育，最好的条件，最好的老师，最好的学生，好像他们专门就是做这个的，没有乱七八糟的事儿。我们干的事儿就不太纯粹，比如功利地沉溺于升学率，这是我最大的苦恼，最沉重的困境。我追求完美，接受不完美；我追求完美，但我不偏执，人最可怕的是偏执。痛苦，但自己会调整……”不经意的一个词汇，触到了老金的痛点。
“用完整的教育培养完整的人”，不是刻在墙上充门面的，而是要用行动来兑现。为学生的成长设计课程、搭建平台、提供机会，老金和他的团队不遗余力。
《沈阳五中学生成人标准》《沈阳五中学生二十四孝》《沈阳五中学生科技能力标准》，这是五中校本化的培养目标。
完善的课程体系。国家必修、国家选修、地方课程、校本必修、校本选修，培育最基本的素养，奠定最坚实的基础。
十大节日、百种体验。一月的游学节，三月的科技节，四月的成人节，五月的多元文化节，六月的社团节，七月的校友节，九月的体育文化节，十月的学术节，十一月的感恩励志节，十二月的创意节。每年的每个节日都有不同的主题，每个主题之下至少安排十项活动，每个学生至少参加一项活动，这是五中最具特色的活动课程，这是成长的发现、唤醒与引领。
十大科技主题活动：结构与工程，材料与技术，逻辑与建模，智能与制造，数字与信息，生态与环境，空间与气候，地质与能源，生命与健康，电子与通讯。每月有一次主题活动，这是五中学子走向未来的起点。
十大生活技能。避险逃生、电器维修、手工编织、待人接物、汽车驾驶、应急救护、烹饪烘焙、辩论演讲、假钞识别、野外生存。这些，和成绩无关，和升学率无关，这是最真诚的呵护，最淳朴的爱，最高尚的责任。
31个学生社团，14个研究会，每周安排专门时间，提供专门场地，在这里，找到最好的伙伴，发现最好的自己。
三年二十多部经典电影，精甄细择，润物无声，激荡灵魂，启迪人生。
数字实验室、实验超市、创客空间，走廊图书馆和实验展台，提供更加自由的选择，实现更加自主的学习。
兑现，以完整的构想，以庞大的体系，以生命之韧性，以理想和情怀……
这篇文章的写作一直都找不到头绪，老局长建议我去找安凯的同学葛岚聊聊，葛岚是五中校史馆文字说明的撰稿人，老局长说，那个丫头文笔好，肯定能说出来点儿东西。头天晚上向安凯要了葛岚的电话，加了微信之后，葛岚问我：“您需要哪些特定的角度还是随机？”我说随机。第二天下午见到葛岚，她首先发表了一个“声明”：“你找我谈，可能不太客观，因为金校长可以说是我的老师，我很崇拜他。”那就从老师谈起吧。
“我在一中读书时，金校长当时是语文老师，但是没有教过我。我实习时，他是我的指导教师。我2001年毕业分配到五中，他2003年从一中调到五中任副校长，分管教学，也上语文课。他上课特别有风采。他追求课堂的深度，注重语言锤炼，幽默，热闹，上课时如果突然传来一阵笑声，不用问，肯定是他们班。他的课，重头戏在后面，抛出一个问题或见解引发学生深入思考，所以不管多热闹，他一定会让你一下子沉下来。”
“他管教学，也总是强调课堂要有深度，备课的深度、挖掘文本的深度、与学生交流的深度，他说有深度才有空间，有空间才有天地。但他不是单纯为了深度而深度，有一次他讲房龙《宽容》的序言，仅仅‘宽容’这个词，他就查辞海、查《大不列颠百科全书》、甚至去查这个词的英文构成，从词源和构词法的角度，对比这个词在中西方文化中的不同理解，推究它在西方文化中的真正内涵。当时听到这个环节觉得很震撼。其实老师们都想求新，但可能找到一个与众不同的地方，就觉得足够了，不会太往深里走。一般人是‘求异’，他是‘求真’。”
“作为语文老师，他很成功，很有名气，经常到外地去评课。他听过课之后，会给我们发短信，告诉我们他的想法是什么，问我们的想法是什么，回来之后，还会和我们探讨。有一次他评《大铁椎传》，苏教版中的一篇课文，我们这边从教材到文选都没有，探讨不探讨意义不大，但是他从外地打来电话向我们详细地描述了课堂的情况，探讨苏教版选择这篇文章的角度和意义。他不止一次说过，不教课对于他来说是一种遗憾。感觉他非常热爱课堂，对课堂本身有一种敬畏，而不是仅仅从教学和行政管理的角度去关注。”《坚守与突破》的附录里，收录了老金关于课堂的五十多条思考，我想，那也该是热爱与敬畏的一个缩影吧。
“金校长对我的影响，不光是教学，挺多方面都是。这种师生关系，对于我来说挺珍贵的。老师的工作，要说空间大也大，要说小，也有狭隘的地方，有局限。有这样一位校长，能跟他经常交流，感受他的学识、眼界、气度、思想，是一种偏得。”
“最近几年，学校发生了翻天覆地的变化，成体系地改进。不是所有人都明白他在干什么，虽然不理解，但是愿意跟他往这个方向走，他的高度足以给教师一种引领。他有智慧，他很宽容。没有因为他站得高，超越了一般的老师，就很难和其他人合作。他经常和老师对话，不是强迫老师必须要怎样做，都是交流的方式。”
“金校长特别重视平台的搭建，通过给学生提供各种活动平台，落实我们的办学理念。他强调每次活动都要从课程的角度进行设计，而且设计必须完善，要注意学科的综合、能力的综合、参与的综合和与其他活动载体的整合。他的很多想法是很高大上的，但是他要求平台的设计要尽可能做到人性化。他认为设计得完善，理解就会少障碍，参与就会少障碍。五中的很多活动，学生乐于参与，班主任老师也肯配合，师生都能接受和认同，因为结果是好的。老师们都能参与进去，大家配合起来很容易，学生快乐，也没耽误教学。可是，每一个平台的设计都是一个特别艰难的过程。金校长不仅要组织项目团队反复研究，他还会和班主任交流，征求班主任的意见，即便你喜欢应试也能让你接受。”
试举一例。
“比如十大科技主题，听起来比较容易。但是选择的过程中，校长领着我们推敲得特别细。如何界定科技的概念？应该把什么样的概念推介给高中生？如何体现五中科技培养目标？选什么？怎么选？如何与高中开设的学科相关联，同时又能超越高中的学科设计，并与大学的学习相衔接，但听起来又不能像科研院所的课题那么抽象？如何兼顾更多的学习领域，但又要避免互相交叉？金校长最反对走偏，所以在选题方面，他始终坚持全面、均衡。选择本身必须科学，必须站得住。我们动员了各种资源，老师们请教在大学和科研院所的同学、老师，无数次的讨论，无数次的修改……”
“光有主题还不行，不能单纯给学生介绍一个个概念，主题下面要明确和生活相关联的科技现象、设计学校能够开展的基础实验，还要有活动支撑，通过活动给学生提供一个无限大的空间。比如，智能与制造这个主题，基础实验之一就是机器人。高二有个学生，叫李谊阳，从小就喜欢机器人，2014年12月，他和同年级的李雨轩同学在指导老师陈亮的带领下，远赴新西兰，参加了第三届国际青少年教育机器人奥林匹克大赛，凭借自主设计和制作的舞蹈机器人勇夺金牌。赛后，他说，老师，我从来没有想过到高中还能玩儿机器人，还能在学校玩儿机器人，机器人的世界这么大，种类这么多，机器人还可以这么玩儿！以前总觉得机器人设计和国际大赛离我都很遥远，但学校的科技主题活动和创新研究会为我敲开了这扇门，让我发现，其实机会就在我们身边，科技就在我们身边。我很庆幸，学校开启了我最钟爱的科技之旅，让我体验到更多快乐，也收获了更多精彩！”
“金校长还强调，平台不是展台，平台必须是活的，要一年一年往前走，往深里走，不仅是学生，老师也要想，接下来搞什么，每年的活动都要有亮点，这样才能成系列、成体系……他跟我们说，他特别希望当我们的学生升入到更高的学府，有了更大的天地，能够清楚地意识到，哪些东西是五中给他的影响，只有在未来站得住，才能给学生更大的影响力……”
“他对自己不满意，他认为我们对学生的关注还不够，值得注意的仍然没有注意到。一天里，学生有那么长的时间在学校，一定有最开心最激动最被吸引的时刻，如果能记录下来，是最有价值的。”
“他总是要求我们去追问，为什么搞这个活动？给了学生什么引领？对学生的影响体现在哪里？不能单纯为了求新，新必须有新的价值。”
“他不是在改变一所学校，他是在创造一所学校。不是在某一个方面发力，而是成体系的改革，非常完整地推进。意义在于，不仅通过这些平台影响了学生，还影响了教师。他总是在追问，在他的追问下，每个人都在思考，每个人都在往前走，我们就不会沉在这里。比如，学校提倡老师开设校本选修课，就等于是给老师提供了一个空间，在这个空间里，每个老师都可能成为魅力教师，都有粉丝，教烹饪，教烘焙，教缝纫，和学生在一起其乐融融，特别容易找到存在感。我们教学处的干事、教历史的杨兴学老师，对计算机编程很感兴趣，在金校长的支持下筹建了‘物联网实验室’，并开设了‘物联网’校本选修课，把这个前沿概念引入了教学。选修课上，他把历史学科的知识作为背景或者切入点，指导学生进行3D建模，把用3D打印机复原的圆明园12生肖兽首用在历史课上。这样，学生不仅用心研究技术问题，还从文化审美的角度细致地探讨了圆明园兽首的外形特点和审美特征等问题。杨老师还借助‘物联网实验室’指导学生研究出很多智能家居作品，‘智能房屋’项目在2015年全国科技活动周中的‘物联网’比赛中获得三等奖。化学组的王亮老师大学时就喜欢与计算机有关的科技产品，金校长就鼓励他建立‘单片机工作室’，开设‘单片机’校本选修课，指导学生利用Arduino单片机制作智能车，并用手机进行遥控，首次尝试就成功晋级2015年全国青年科普创新实验暨作品大赛的复赛。有了适合的平台，老师们就有了发挥专长的空间，同时获得了存在感和价值感。”
五中物联网实验室
“很多工作落下来，不是行政压力，而是东西本身很震撼，理念很新颖，那你就得知道它是什么目的，怎么回事儿，你就必须全身心地投入进去，了解、参与、充分交流。大多数老师都有这种感觉。当然也会有老师不理解，金校长充分考虑了老师们的顾虑，老师们有最淳朴的一面，更多的真不是在意加了多大的工作量，而是本能地去考虑教学还抓不抓？但是我们设计的活动都很容易上手，不会给老师和学生太多的压力，没有影响教学，平台完善就完善在这儿。平台的设计，他个人付出的努力非常多，很多东西都是他想出来的。我们都特别佩服他。他如果说‘我得想一下’，大家会吃惊，你还需要想吗？他的脑子总是不停地在转，在思考，他就是一台永动机。教育需要理想，更需要思想。一个校长，不仅有理想、有情怀，还有思想，不太容易。”
我问葛岚 ：“如果我要写老金，你最希望我在书里呈现的是什么？”她的回答是：“一个校长的思想和智慧，这是我在金校长身上感受到的最强大的东西。”
（未完待续）
