中华优秀传统文化是我一直关心但却始终无解的命题。我曾经不止一次地磨一位最有学问的老领导两个问题，第一，到底什么是中华优秀传统文化？第二个问题是一个疑惑，或者叫诘问，不便写出来。每当我问上一代的人，他们大多能把第一个问题讲得相对清楚，但是第二个问题，他们总是不能说服我。最近一期《人民教育》，有一篇文章《文化是一个民族的根与魂》，又讲中华优秀传统文化，如果作者不是顾明远老先生，我不会细读。
顾明远，1927年出生，北京师范大学资深教授。
我先前也写过关于顾老先生的读书笔记。
一个90岁的耄耋老人，矢志不渝，笔耕不辍，字里行间，拳拳之心。
文章阐述了加强优秀传统文化教育的重要意义：
第一，中华优秀传统文化是中华民族安身立命之本。
第二，中华优秀传统文化是中华民族共同培育民族精神的源泉。
第三、加强中华优秀传统文化教育是培育和弘扬社会主义核心价值观的重要组成部分。
第四、弘扬中华优秀传统文化为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供了巨大动力。
中华传统文化到底有哪些精华？
顾老认为：
第一是天人合一
第二是自强不息
第三是贵和尚中
第四是矢志爱国
第五是敬老爱幼
第六是诚信待人
第七是勤劳节俭
第八是慎独自爱
顾老认为，开展优秀传统文化教育应该注意以下几个问题：
首先，要有所选择，有所创造。
其次，要以课堂教学为主，不必另搞一套。
第三，课外和校外活动也是有效途径。
最后，进行中华优秀传统文化教育要重视它的基本精神，避免形式主义。
这一段，太痛快！！！
虽然顾老没有也不会提及一直都困扰我的第二个问题，但是有这一段话，这篇文章就已经很解渴了。
有几个人敢这么讲？！敢这么讲真话？！
没有什么比真实更具有价值。
要知道，着汉服，洗脚，可不是一所两所学校的行为，但是很少有人公开质疑。
讲真，最为一个教育工作者，早就对“汉服”“洗脚”嗤之以鼻，但是不敢讲，有人曾经力劝，立德树人，德育为首，千万不能对德育有质疑，不能对德育说三道四......
我们的中小学德育，有些手段、工具、做法、途径，需要彻底反思，行为选择背后是思维方式，德育思维方式中明显带有上个世纪那个不堪回首的年代的烙印和遗风......
思细级恐，不寒而栗。
美好的德行需要通过美好的德行来塑造，也只能通过美好的德行来塑造。
还记得我前些天提到的《僧侣与哲学家》那本书吗？还记得那个皈依佛教的法国博士生马修吗？在多年后与哲学家父亲的对话中，马修终于说出了他这一选择的真实原因：
当时读到上面这一段，我立刻联想到了德育，随手在书上写下“德育”两个字。这才是德育的最理想的境界。
在书中，僧人马修还提到：
教育不只是知识的积累，不论是科学的，技术的，历史的等等，教育应该是教导人们如何存在。
真正的老师的最主要的特点就是，在他倡导的完美中，他本身就是能反映出这种完美的最佳形象。这种完美不能只是一种概念系统的说明，它必须透明地从这个人的各个面中散发出来。
跑题儿了。没错。
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