无论是人生还是事业，
无论是一个项目还是一个团队，
都需要找到自己的天地。
教育亦如是。
教育伴随着人类的发展，已经过漫长的历史。
在时间的纬度上，注定延伸向遥远的未来。
但是，教育的真正意义在于生发和创造，
她自有其无可限量的广阔天地。
——by 金巍松
《坚守与突破》第一章第三部分，金巍松校长将目光投向了“教育的天地”。
教育的天地在哪里？金巍松校长写道：
教育的天地在远见。
没有远见的教育是盲目的，既不知道要到哪里去，也不知道路在何方，越走离目标越远。有远见的教育才能看见未来、设计未来和创造未来，有远见的教育才能不让未来生活在今天的阴影之中。
同样，今天的很多成功都是得益于过去的人的远见。
1985年，人们发现，牛津大学有着350年历史的大礼堂出现了严重的安全问题。经检查，大礼堂的20根横梁已经风化腐朽，需要立刻更换。每一根横梁都是由巨大的橡木制成的，而为了保持大礼堂350年来的历史风貌，必须只能用橡木更换。在1985年那个年代，要找到20棵巨大的橡树已经不容易，或者有可能找到，但每一根橡木也至少要花费25万美元。这令牛津大学一筹莫展。这时，校园艺所来报告，350年前，大礼堂的建筑师早已考虑到后人会面临这样的困境，当年就请园艺工人在学校的土地上种植了一大批橡树，如今，每一棵橡树的尺寸都已远远超过了横梁的需要。
远见是前人留给后人最宝贵的遗产。
远见来自于人们对本质的思考、对规律的把握和对系统的分析。
有位生态学家说：“现代人好像坐在一辆超速行驶的快车上，快要撞上山壁了，乘客们却在车上拼命的抢位子。我们实在应该好好反省一下。”
缺少思考、把握和分析，就必然会缺少远见，对当下来说可能只是错误，对未来来说可能就是灾难。
什么样的教育是有远见的教育？让学生接受完整的教育就是有远见的教育。
高中时代是为整个人生绘制蓝图和奠定基础的阶段，高中教育应该让每一名学生都能够成为一个对自己负责任、对他人知感恩的人；成为一个心地善良、身心健康、通情达理的人；成为一个拥有开阔视野和善于独立思考的人；成为一个具有良好科学素养和积极创新精神的人；成为一个有追求、有思想、有尊严、有智慧的人。
教育的天地因远见而广阔，作为支撑教育的基本构成，学校也应该有自己的天地。
学校的天地在哪里？学校的天地在特色。
什么是特色？很多人说，人无我有，人有我优，人优我专，就是特色。我们说，错位发展，差异化战略，增值体验，才是真正的特色。
有这样一个故事：
美国亚特兰北部的一个乡村,有一个叫凯恩的农民,多年来一直继承家族的传统,靠种植玉米为生。由于玉米是一种比较廉价的农作物,凯恩一家一直生活在温饱线边缘。后来,凯恩的儿子小约翰从学校毕业后,也帮着家里种玉米。有一天,他们从外面请来24名工人给玉米地锄草,天突然下起大雨,把24名工人都困在郁郁葱葱、半人高的玉米地里。由于十几亩地种得错综复杂,第一次来这里干活的工人根本找不到出口,还是凯恩父子把他们一一领了出来。这件事情给了小约翰很大触动,他决定改变祖先的传统,从城里请来了几个园艺高手,以及一些美术设计师,开始将玉米地变成了一个一个天然迷宫。很快这个创意吸引了众多的游客前来观光游玩,凯恩一家不仅经营迷宫还出售相应的纪念品。如今他们每年要接待1.5万名游客,成为当地的致富新星。
特色的意义在于独特的价值，也就是说，与别人不同，不仅仅是内容不同、形式不同、重点不同、方向不同，更主要的是价值不同。
特色不仅仅是原有成果的完善，更主要的是崭新世界的开创。
只有有价值的特色才是可持续发展的特色，也才是真正的特色。有特色的学校，必然会有属于自己的发展空间，也必然会为教育开拓一片崭新的天地，为接受教育的学生提供更符合个体发展需要的成长之路。
在这样的发展背景下，教师也应该有自己的天地。
教师的天地在哪里？教师的天地在信仰。
没有信仰的教师是可怕的，因为他体会不到甚至不想体会工作的意义，他可能根本意识不到教育于他的责任，更可能随时会放弃对工作的孜孜求索。这对于“教师”这一关注人类灵魂生长的职业将是致命的。
道格拉斯•麦克阿瑟说过：“你有信仰就年轻，疑惑就年老。有自信就年轻，畏惧就年老。有希望就年轻，绝望就年老。岁月刻蚀的不过是你的皮肤，但如果失去了热忱，你的灵魂就不再年轻。”
信仰是有生命的。
一位印度老人对孙子说，每个人的身体里都有两只狼，他们残酷地互相搏杀。一只狼代表愤怒、嫉妒、骄傲、害怕和耻辱；另一只狼代表温柔、善良、感恩、希望、微笑和爱。小孩着急地问：“爷爷，哪只狼更厉害？”老人回答：“你喂食的那一只。”
信仰是无形的，它的强大却在于，能够渗入我们的生命，伴随我们展开一切生命的实践和体验，并且支配我们进行选择和创造。它为我们提供了一种强有力的支撑，让我们在生命里获得不断前行的勇气和力量。
某种意义上说，选择了教师，你就是选择了一种信仰，也是选择了一种积极的生活方式。如果没有选择信仰，你就是选择了一种平庸，也是选择了一种消极的生活方式。选择什么，决定了你的天地的大小。
因为信仰才会热爱。因为热爱才会深入研究，因为热爱才会不断创新，因为热爱才会全力付出，因为热爱才会追求完美，因为热爱才会把有意义的事做得有意思。
习惯于热爱还是抱怨都决定于一个人的信仰。每个人自己决定了自己生存的天地是广阔的还是狭窄的。怨天怨地怨人，就是不怨自己，将会使自己的天地越来越窄。而学会热爱则首先会让我们自己获得幸福。
一个有信仰的教师会更加明确自己应该是一个怎样的人。
——教师应该是一个爱思考的人。教育是启迪人心智、塑造人品性的事业，没有思考，教育就无法真正开始。教师的教学实践应该时刻伴随着思考，思考教育的本质、自己的方向、学生的需要和教学的效果，只有这样，教师的教育教学行为才能不断趋于完善，自己的人生也才能不断趋于完善。
——教师应该是一个会感动的人。感动是人的一种能力，也是人的一种品质，从本质上讲是一种人生观，不具备这种能力和品质的人，心理上是不完整的，或者说心理上是有残疾的。当你被别人感动时，这意味着你对真善美的关注与认同；当你感动别人时，这意味着你在道德和品质上得到了别人的认可。感动会让教师的生活更充实，也更快乐。
——教师应该是一个完整的人。只有教师自己是一个完整的人，才有可能培养出完整的学生。教师应该让学生热爱生命，丰富心灵，追求卓越，拒绝平庸，勤于思考，善于创新，懂得珍惜，学会感恩，懂得尊重，学会宽容，懂得自主，学会合作。
——教师应该是一个幸福的人。一个幸福的老师往往是一个真正有感染力的老师，因为一方面幸福来自于对自身处境的认同与享受，另一方面幸福是可以传递的。一个人的幸福如果与工作无关，既是对工作的轻慢，更是对自己的折磨。
信仰让教师找到自我，也找到不断成长的方向和动力。
教育作为一种职业，其最深刻的挑战，在于她面对的是人，是发展中的鲜活生命。所以，成功的教育会让学生找到自己的天地，并且在这天地中完成自我的实现与完善。
学生的天地在哪里？学生的天地在自主。
缺少自主的人就会永远生活在枷锁之中，无论这枷锁是来自于家庭还是学校，亲人还是老师，某种要求还是某种思想，都是一种束缚，限制人的思维，压抑人的发展。
——自主意味着独立思考的能力。既不轻信权威，不盲从多数，也不妄信自己，不迷信经验，对事物或问题有自己基于客观和规律的理解和分析，进而做出自己基于科学和理性的判断和选择。一个善于独立思考的人能够战胜各种诱惑和干扰，抵达事物的真相。
——自主意味着解决问题的能力。无论遇到什么问题，都能够冷静地面对，并能够根据自己的知识和经验，找到解决问题的办法。一个善于解决问题的人能够走得更远，因为他始终都会把问题看成是一次挑战，也看成是一次机会。
——自主意味着承担责任的意识。既要对自己负责，也要对他人负责；既要对自己的学习负责，也要对自己的生活负责；既要对自己的今天负责，也要对自己的明天负责；既要对自己的言行负责，也要对自己的错误负责。一个勇于承担责任的人会让自己更有力量，也会给别人更多信心。
——自主意味着追求卓越的意识。不畏惧困难，不逃避问题，敢于进行新的尝试，善于捕捉新的发现，勇于实现新的突破。一个勇于追求卓越的人会让自己在发展的过程中变得更加优秀，也会让自己在超越的过程中获得更多幸福。
有个寓言，说的是两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中，一个人要了鱼，而另一个则要了鱼竿。于是他们分道扬镳。得到鱼的人原地就开始搭起篝火烤鱼，他狼吞虎咽，还没有品出鱼的鲜味就吃光了。但是，他的结局却是饿死在空空的鱼篓旁。而另一个要了鱼竿的人，则忍饥挨饿，一步步艰难地跋涉到了海边，靠辛勤地垂钓安家立业，一代一代生活下来。
时代的飞速发展，已经使人们越来越无法仅仅依赖现有的条件生存，更勿论获得更好的生活。只有不断主动地把握与创造，才能获得生命固有价值的实现。这就是自主的意义。学生作为发展中的人，面对的是更具挑战性的未来，只有学会自主，才能自信地迎接挑战，进而从容地实现对自我、对现实的不断超越。
ps
这一部分，我把你的绝大部分的文字都保留了，只删除了你引用的两个小故事。
葛岚给了我电子版，我不用再一个字一个字地敲键盘。但因为不是定稿，我还是需要和书进行对照，哪怕是一个标点符号，我都会更正过来。
我反复读，一个字一个字地读，读出声来，仿佛你在和我说话。
“缺少远见，对当下来说可能只是错误，对未来来说可能就是灾难。”
十几年前与你相识，当时你已经是副校长了。宽厚温和，不苟言笑。从不抱怨，隐忍不发。但内心里有挣扎......
今日小寒。“小寒料峭，一番春意换年芳。”春天不远了。
一切都还好吗？
